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氧化剂与还原剂教学设计.docx

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人教版高一化学---氧化剂与还原剂教学设计


一、教学目标

知识与技能:

1.对于简单的氧化还原反应, 能够找出氧化剂和还原剂; 能列举中学阶段常见的氧化剂和
还原剂。
能从原子结构、已知的化学反应、化合价等多角度判断物质的氧化还原性;初步学会从氧化还原反应的视角研究物质的化学性质;能运用分类法对常见的氧化剂和还原剂进行分类。

过程与方法:

1.学会用化合价来判断物质可能具有的氧化性和还原性; 体会验证物质氧化性和还原性的
实验设计思路。
在验证物质的氧化性和还原性实验中,能优化实验方案,选择可能出现鲜明实验现象的药品组合,并从中提升实验技巧和反思不足。

情感态度与价值观:

通过有关化学实验,初步学会运用以实验为基础的实证研究方法。激发探究欲望,体验科学探究过程。
.体验实验过程中挑战的刺激与成功的喜悦。
二、教学背景分析
1.教学内容分析
本节课是人教版高中《化学Ⅰ(必修)》中第二章化学物质及其变化第三节氧化还原的第2课时内容。本章是连接义务教育阶段化学和高中化学的纽带和桥梁。对于发展学生
的科学素养,引导学生有效进行整个高中阶段的化学学习并奠定基础,具有非常重要的承前启后作用。本节内容要引导学生从新的角度更本质更特征地认识氧化还原反应。那么本课时内容氧化剂和还原剂的判断则显得尤为重要,它将贯穿整个高中部分元素化合物知识的学习。因此这节课的重心不是让学生知道哪些是常见的氧化剂,哪些是常见的还原剂,而是让学生自己通过已有经验和实验来判断,从而深化对氧化还原反应的认识,发现氧化剂、还原剂的判断规律及其运用。

2.学情分析
(1)知识基础



学生通过课时1的学习已经能从化合价变化的分类标准认识氧化还原反应,初步理解
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此类反应的本质是电子转移并能从该角度定义氧化剂和还原剂,初步了解氧化还原反应对人类社会的利弊。结合初中的知识,学生能说出一些氧化剂和还原剂,但不多也不成规律。

(2)实验技能基础

学生来自各个初中学校,实验的动手能力和探究能力参差不齐,但经过一个多月的前期学习,尤其是化学实验基本方法和离子反应两节实验课的教学后,学生的动手能力和实验设计思想有一定提高。
教学重点的分析与确定


由于在今后的元素化合物知识学习中,运用氧化还原观来分析物质的性质和变化会贯穿始终,因此本节课的重点确定为:学生通过理论探究及实验探究,列举出常见的氧化剂和还原剂,并学会从多角度判断物质的氧化性和还原性,尤其是借助化合价的手段来判断的方法。

教学难点的分析与确定

学生过去接触实验探究的机会毕竟有限,也很少一次用多种药品来实验,而且有一些药品是第一次接触。开放性和自主性如此大的课可能是第一次接触,所以难度较大。
本节课的难点确定为:研究所给物质的氧化性和还原性的实验探究。


三、教学设计思路
先让学生回顾已有知识寻找规律→设计验证氧化剂、还原剂的实验方案→借助点滴板和

滴管完成简单的验证实验→依据实验结论提升知识。

四、教学方法:合作.PK、设疑、启发、实验探究法、讨论法、归纳


五、教学准备:
实验仪器:试管、胶头滴管、钥匙、试管架
实验药品:苹果、久置的果汁、 Vc银翘片粉末、硫***化钾溶液、酸性 KMnO4溶液、KI溶液、
***溶液、FeCl3溶液、FeSO4溶液、淀粉、Na2SO3溶液、Na2S。

电教设备:电脑、投影仪
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六、教学流程图:
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七、
教师活动


演示
实验 果汁中的颜色变化





任务一:从理论上寻
找氧化剂和还原剂。




任务二:验证所给物质
的氧化性、还原性。





任务三:用分类法对常
见氧化剂、还原剂分类。





任务四:如何分析中间价
态物质的氧化性还原性?






验证Na23既有

演示
SO

氧化性又有还原性

实验













学生活动


观察,找出其中的
氧化剂和还原剂





多角度分析
和小结






设计优化方案、实
施实验、分析现象、
得出结论、汇报、
反思、分类总结




2+
1.分析Fe的氧化性、还
原性,得出规律:2.预测
并设计实验验证 Na2SO3







总结收获
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七、教学过程设计:



教师活动



【课的引入】英语中有一句俗
课 语“oneappleada

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上传人:花双韵芝 2021/9/24 文件大小:97 KB

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