文档介绍：新生研讨课课程感想与体会选集
新生研讨课课程感想与体会【 1】
为进一步确立“以学为主，当堂达标”的课堂教学观，积极探究
自主、高效的课堂教学模式，切实提高我校课堂教学水平，我校于 3
月 25 日开展了“以学为主当堂达标”课堂教学模式研讨课活动。听后受益匪浅 , 也为自己的教学指点了迷津 , 指明了方向 . 在课堂教学中，教师们注重通过“以学为主当堂达标”的模式，真正在课堂上落实在行动中。同时教学中注重了学生的自学、学生的小组讨论、学生的当堂达标等主要环节，真正实现了“以学为主当堂达标”的目标。
一、切实体现了教师“导”的作用，重视了学法引领。
法国一位教育家曾经说过： 21 世纪 ZUI 困难也是 ZUI 有价值的，是让教师闭上他的嘴。 教师要能想方设法设计好学生合作探究的课堂教学模式，开启学生的口，动起学生的手，解放学生的脑，恰如其分
地引导启发学生。 因此要体现 “以学为主”，就要教给学生 “如何学”。根据不少老师编写的学案看， 很多老师在这方面颇费了一番心思， 真正起到了启发学生智慧、引领学生学****激发学生兴趣、构建学科知
识的作用。各位老师都能针对本学科的特点， 教给学生切实可行的方法。如马云飞老师和魏鑫茹老师，都体现了老师的指导有方。这样学生有法可依，自学起来就会眉头舒展，不至于一头雾水，长此以往学生们的自学能力就会逐步提高。
二、“先学后交，当堂达标” ，这是衡量学与教的一面镜子。
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“先学后交” 与“先学后教” 音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学****交流学****交叉学****学生以小组合作为主，不再
是整齐划一而是各有各的分工、各有各的学法 ; 学生“我参与，我快乐，我自信，我成长” ，这就是生命教育所追求的目标。
“以学为主，当堂达标”课堂教学模式符合新课改的要求，因为
这符合“两个转变”：教师的教学方式， 由“灌输式教学为主” 向“以
探究式教学为主”转变 ; 学生的学****方式，由“接受式学****为主”向
“以研究性学****为主”转变。
反思我们的日常教学，过多的重视讲课，淡化了预****和反馈，没
有把“预****和“反馈”当作课来上，注重的中间，忽视的是两边，
部分教师甚至“前无指导、中无引导、后无点评” ，其实，一节课下
来，教者只是完成了教学任务，优等生发言的机会不超过两次，尽量
为中等生和学困生提供展示机会 ; 二是在‘预****反馈’两个环节着
重解决学困生问题， 重点关注了 “弱势群体”，并且利用了“兵教兵”、
“兵练兵”、“兵强兵”战略，实行验收制度，检查目标达成的情况 ;
三是建立学****小组，资源共享，既有合作又有竞争，让不同层次的学生在不同层次取得成功。我想，我校学情与之有相似之处，这应该是今后我们进一步落实“以学为主，当堂达标”课堂教学模式的长期性任务 .
三、实施有效的评价，以发挥合作学****的作用。
首先，要制定适宜的小组合作学****目标。在合作学****过程中，小
组成员不仅要努力达到个人目标， 而且要帮助同伴实现目标， 通过相
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互协作，完成共同的学****任务。所以采用小组合作学****模式，要求教师以小组为单位制定目标。 其次，正确处理组内优生与学困生的关系。小组合作学****的目的是要让人人参与学****过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反
会加剧两极分化，优生更优，差生更差。所以，教师要做好学困生的
思想工作，鼓励他们积极参与，大胆发言，勇于说出自己的意见，即
使说错了也要说出来 ; 在组内安排他们优先发言， 让学困生先说出 ZUI
容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐 ; 要求他们认真仔细地听
取别人意见，听完再细致分析一下过程 ; 教师行间指导时，应重点指
导学困生的学****了解他们的学****思维状况， 帮助他们解决实际困难，
并通过一帮一扶助，实现差生到优生的转变。
小组合作学****是新课程理念下一种重要的教学形式， 也是学生之间互相学****互相促进的一种有效的学****形式。有效的合作学****能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新课程的环境下，必须重新审视合作学****的价值，扬长避短，积极营造民主、开放的小组合作学****气氛，使优等生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高， 使我们的课堂教学焕发出生命与
活力。 新生研