文档介绍：: .
陕西省西安市长安一中高中语文《国殇》教案 人教版
教学目标：
1. 知识与能力目标
（1）进一步学习诗歌的朗读技巧，培养朗读能力，并在朗读的基础上理解和体会诗歌的 内容。
（2）通过对事情、画面和细节的深入理解把握诗歌的情感。
2. 过程与方法目标
（1 ）反复朗读，并结合当时的背景来理解诗歌的内容。
（2）体会诗歌深沉而激昂的思想情感。
3. 情感态度与价值观目标
感受诗中死而不已的执着精神，树立为实现理想坚定不移的决心，弘扬诗中所歌颂的爱国 主义、牺牲精神。
二、 教学重点
通过诗中描绘的场面，体会英雄形象及精神。
三、 教学难点
通过本诗感受诗人的博大胸怀。
一导入
一颗伟大的灵魂常常带给我们不同的感动与人 生思考，所以我们需要一次又一次的走进
他的灵魂世界，融进他所创造的艺术境界。今天我们又一次走近我们缅怀的爱国诗人一一屈 原，想起他的“举世皆浊我独清、世人皆醉我独醒”的孤独寂寞，想到他“路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索”的坚定执着。今天，让我们通过 他的《国殇》来感受他那颗深沉而痛苦、
抑郁又激昂的灵魂。
二解题
戴震《屈原赋注》：“’殇’之义二：男女未冠（二十岁）笄（十五岁）而死者，谓 之‘殇’；在外而死者，谓之’殇’。‘殇’之言伤也。’国殇’，死国事；则所以别于二 者之殇也。”所谓“国殇”，就是指为国牺牲的将士。
此篇选自《九歌》，是追悼阵亡将士的祭歌。
三赏析诗歌
每首诗歌都是从朗读开始，从更深层次的朗读结束的。
我们进入第一个朗读环节
（一）朗读吟诵一一品味诗歌的节奏、韵律、基调
。
由于时代久远，战国时代的车战，还有屈原“楚辞”独有的句式，我们都比较陌生， 请先听范读。屏幕上的画面也许可以帮助大家理解。 （出示多媒体图片）
明确：此篇与屈原其他的作品有什么不同一一没有瑰丽的想象，没有缠绵宛转的爱恋； 更多的是现实主义的描绘。
2•自读。
下面请大家自读诗歌，结合课本的注释与助读提示。思考：
（1）.诗歌的基调是怎样的。
（2）诗歌通过怎样的内容将这种情绪抒写出来的。
在朗读时，要注意根据自己的理解读出语调的轻重、缓急，声音的高低、起伏。
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明确：基调是悲壮深沉的。 （助读提示中的； 号）
第一层描摹战争的场面，凸显将士的英勇。第二层礼赞将士的精神。
（二）咀嚼涵咏一一品味诗歌的意境与情感
主问题：
诗歌是怎样将这种“悲壮”与“礼赞”的情感浸润在每一位读者心中的？
辅问题：
，“悲壮”是其基调。“悲”表现在哪些方面？“ 壮”是扬其节，哪些 字词能突出地将将士的气节和形象，最饱含 情感的抒写出来？采用了怎样的表现手法？
2•诗人又是从哪 些方面“礼赞”这些英雄将士的？你能想起相同的评价吗？这样的精神 在现代诗人谁的作品中也有相同的抒写？
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赏析示例：
“操吴戈兮被犀甲”一一 作者此处用“吴戈”、“犀甲”二词，并不是要说明 楚军装备
的精良，而是要描绘出楚国 将士的雄 姿。而描绘将士的雄姿，恰又为下文描写他们牺牲之 壮