文档介绍：四则运算教学因解决问题而焕发出新的活力
新教材的四则运算教学，改变了以往在计算中单纯传授知 识、偏重计算法则的现象，将计算教学与解决问题有机地结合起来， 知识让学生去建构，问题让学生去发现，共性让学生去归纳，既学****了知识，更发挥了学生的积极性和创造性。
一、以解决问题为主线，让学生在实践中感知运算顺序. 教师 让学生在生动具体的问题情境中放手让学生独立思考，自主探究，并在 合作交流的基础上形成解决问题的步骤和方法，先算什么？再算什么？ 将探求解题思路的过程与理解运算顺序有机的结合起来，同时体会运 算顺序规定的必要性，是计算学****变得鲜活起来，我在学生已有的知 ， 通过列综合算式初步感知计算的顺序；接着是解决买饮料的问题，由具 体像一般推广，使学生在已有知识的基础上总结、概括、出四则运算的 一般规律。这样的数学实践活动让学生一步步完成从解决问题到模型 建立的过程，完成了知识的自我构建.
二、以解决问题为依托，让学生在实践中感知运算顺序。
由于每一个学生都有各自不同的知识体验和生活积累，在解决问 题的过程中每一个学生都会有自己对问题的理解，并在此基础上形成 自己解决问题的策略。每一个层次的解决问题，我都鼓励学生从不同 的角度、不同的途径来思考问题，同时引导学生在同伴的交流中体验 解决问题策略的多样性性，发展实践能力与创造精神。我可以看到学 生在解决问题过程中出现了多种有个性的解题策略，有些学生是这样 计算的：30X2 + 30H-2;还有的学生用了这样的方法：30X3-30
学生在解决问题的过程中，体验着计算与生活的密切联系，感悟
着数学的严谨之美，更是自己的潜能得以发挥。
三、以解决问题为目的，让学生在实践中应用创新。
探索四则运算法则后，我组织了两项实践与应用活动。首先是看 谁算得又对有快，虽是基本练****但老师的一句话：“在计算和订正 中，你们认为哪些题最容易出错，为什么？"把学生自我反思与生生 间的交流结合起来，无形中向学生渗透了一种科学的数学学****方法。 第二个是，快乐24点“以游戏的形式呈现，这样具有开放性的活动有 利于培养学生的应用意识和应用能力，使学生对所学的知识真正做到 活学活用。
这节计算课在解决问题的过程中探究、在解决问题中活动、在解 决问题中运用，使怨本枯燥的四则运算教学焕发出新的活力O
教学位置与方向
—点滴体会
教学位置与方向这部分内容是结合学生实际的，在学生已有的经 验的基础上进行教学的。陶行之曾经说过，生活即教育，社会即课堂， 生活中、社会中蕴藏着丰富的教育资源，是孩子们的大课堂。这节课 的教学我为学生创设了一连串与社活密切的联系的生活情境，学生在 这些问题情境中，积极探索自己未知领域的知识。设计新颖有趣，富 有创造性，给人以耳目一新的感觉。
一、 把数学学****活动放在生动有趣的游戏情境之中的教学。
本节课我充分尊重学生的年龄特点，设计生动有趣的问题情境及 教学游戏，并贯穿于课堂教学始终，使学生在活动中生动活泼、主动 和富有个性地学****学生在活动过程中，不断产生着思维与思维的碰 撞，他们的学****能力和队数学学****的兴趣都在悄然成长。
二、 布“动"境，让学生在动中学，在合作交流中学****发挥主体 作用.
新课程提出：有效的数学学****活动