文档介绍：2 / 26
《金属和金属材料》教学设计
一、课程标准
，认识常见金属的主要化学性质，了解防止金属腐蚀的简单方法。
（铁、铝等）矿物；知道可用铁矿石炼铁。
，知道生铁和钢等重要合金。
、生活和社会发展中的重要作用。
。
二、教材分析
“金属和金属材料”是人教版九年级第八单元的教学内容。本单元共3个课题：金属材料；金属的化学性质；金属资源的利用和保护。其中课题1首先介绍了金属的物理特征，广泛联系生活和生产实际，得出物质性质与用途间的关系；在介绍合金时，通过合金与纯金属的对比，得出其相较于纯金属的性能特征。课题2以常见金属为代表，运用科学探究方式，探究金属的化学性质。此课题既是重点，又是难点，只是当配有大量的实验之后，这些疑难问题在思考分析和解决过程中变得有规律可循。课题3着重联系生产实际，知道铁矿石炼铁的方法，认识金属生锈的条件，了解防护措施，从而认识保护金属资源的意义。
金属材料属于生活中常见的重要化学物质，是初中化学课程的核心内容之一。由于金属材料紧密联系生活、生产实际，所以教者从生活实际出发，提出大家熟悉却又不知所以然的问题，由此过渡到化学的学科知识中，并用所学知识去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的从生活中来，到生活中去的科学理念。
三、学生分析
“金属和金属材料”这单元的内容与日常生活联系紧密，学生在初中物理课程及日常生活中对这些材料已有不少的感性认识。如铝合金门窗、不锈钢餐具、交通工具等都是学生在生活中触手可及的学****情境素材，因为熟悉，所以，学生学起来亲切，易于理解和接受，而且这些物质与人类生传和社会发展关系密切，能使学生体会学****化学的重要性，养成联系实际、学以致用的作风。
之前新授课中，学生已经逐课题地进行了学****对书本中介绍的常见金属还比较熟悉，对金属的性质、合金的利用及金属的锈蚀问题等也有了初步的熟识度。值得注意的是，学生虽然熟悉这些物质，可是缺乏深入了解，应用已有知识去思考解决实际问题的能力还有所欠缺，还不能灵活地从化学理论角度去分析研究这些问题，其主要原因还是学生对知识点不够熟悉，应用变换能力还不够强。因而教师在教学中要引导学生从真实情景中发现问题，设计适应学生的探究活动，让已经具备一定实验探究思路的学生直接通过实验探究来学****这样学生才更感兴趣，也才要更多地了解。
四、教学目标
，进一步了解金属的物理特征及常见金属与氧气、盐酸、稀硫酸、某些盐溶液的反应。
，进一步了解生铁和钢等重要合金。通过联系生活实际，了解金属锈蚀的主要原因和防止金属锈蚀的简单方法，从铁矿石中将铁还原出来的方法。
，如描述物质性质与用途之间的关系。
五、教学重点和难点
金属活动性的探究、金属活动性顺序的应用。
六、教学流程图
自主学****br/>提升学****br/>自我梳理
“你”提问，“我”解答
将课本知识普及化，生活化，旨在让学生实现知识的迁移。
“你”设计“我”实验
培养学生善于思考、联系实际、自主设计实验解决问题的能力。
回访铁的“前世今生”
提高学生对身边事件的关注度，能正确应用课本知识解决生活实际问题。
挑战中考，展示实力
反馈复****效果
问题导学
活动一
活动二
活动三
协进学****br/>七、教学过程
教学进程
教师活动
学生活动
教学资源
设计意图
课题引入
教师戴戒指，问“同学们这是什么？”“属于什么材料？”
回答问题，知道复****课题。
戒指
用课堂实验器材直接引入课题，直接明了。
自读复****目标
让学生了解本课题的复****方向。
自读复****目标，思考。
学案和PPT展示
让学生清楚复****方向，以便更快地融入课堂。
【活动一】，问题接龙
组织学生以小组为单位，进行问题接龙。
某小组代表率先提问，要求其他小组代表解答。
学案
以生生提问的方式，激发学生兴趣，创造足够的机会让学生当课堂主人翁。
【活动一】、Cu能与O2、HCl、ZnCl2、CuSO4中的哪些物质反应？写出有关的化学方程式。
要求学生自主完成后，以小组为单位，交流补充。并请小组长进行客观公正的评价。（评价规则：全部正确为优，错或少一个为良，以此类推。）
学生独立完成，小组讨论交流，相互评价。
学案
用最普及的题目，让学生再次回忆金属的化学性质。培养学