文档介绍：白公鹅教学设计
篇一：白公鹅教学设计
【教学目标】
1、 认识7个生字。
2、 有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。
3、 比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会 作者的语言特点。
【教学重难点】
引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较《白鹅》和《白 公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，丰富学 生的语言积累。
【教学准备】课文插图、课件。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课，明确目标。
1、 引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（）的 白鹅，它是那样可笑而又可爱。（板书：白鹅好一个高傲的 动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶•诺索夫描写的鹅。
（板书：白公鹅）
2、 出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这 只鹅会有哪些特点呢？（高傲、好斗......）
3、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅 有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
二、 检查预习，初读课文
1、 同桌互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。 腔调掂量涟漪属于主宰荣膺甭想勾当率领嬉戏 车辄凌乱无忧无虑自由自在耀武扬威从从容容
2、 试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
3、 这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来 的？在书上勾一勾，写一写。
4、 交流：这究竟是只什么样的白鹅？概括一下。
（派头十足）的大公鹅（耀武扬威）的大公鹅（威风凛
凛）的大公鹅......
板书：全是海军上将的派头
三、 再读课文，了解白公鹅的特点。
1、默读课文，画出课文中表现白公鹅“全是海军上将的派 头”特点的句子。读出它的特点。小组合作填写表格（摘录 语句）。
篇二：白公鹅教学设计
文章来源
课件w w k om《白公鹅》设计
【教材解读】
作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了 鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活 动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点: 不仅每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写 鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势 大——翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼 饵，真是率性而为，毫无顾忌。拟人和夸张的写法，风趣而 幽默的语言，是本文写作上的特点。
【目标】
1、 学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的 特点。
2、 比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体 会作者的语言特点。
3、 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱 之情。
【教学重难点】
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、对比导入
同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白
鹅，它是那样可笑而可爱。今天，我们又要去认识俄国作家 叶诺索夫描写的鹅。板书：
白公鹅在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有 哪些特点？谁来说说它给你留下了什么印象？
根据学生交流随机板书：
高傲、好斗......
二、初读感知
叶 诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有 哪些相同和不同的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面 就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅到底有什么异同，作 者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可 以在书上写一写。
1、 生读书、批注。
2、 交流初读：
⑴谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地 方读出来的？
⑵这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，概 括一下：
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
⑶好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅 又是怎样的呢？谁来概括一下?
（高傲的）白鹅
三、对比阅读
学到这里，同学们讨论一下：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写 法有哪些相同？哪些不同？
1、 抓片段，进行对比阅读：
同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
⑴自由读文：
感受白公鹅的派头。
⑵作者怎样写白公鹅的走路：
每一步动作。
过路的结果。
被狗追赶时的缓慢行走。
（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一 个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落 步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
⑶请几个同学朗读课文。
2、 抓重点段，进行对比阅读：
⑴丰子恺怎样写鹅的吃相？
（食料简单、吃法有板有眼、需要等候）
⑵叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？
（戏水、抢占地盘、主宰一切）
⑶朗读感受鹅在河里的活动：
作者是怎样写白公鹅在水里的活动。
翅膀的扇动有力。