文档介绍：四年级《白鹅》教学设计
教材分析：
本案为人教四上第四单元“人类的朋友动物”的开篇第一课，作者是著名的 漫画大师、教育家、散文家丰子凯先生。先生用简洁生动，幽默风趣的笔调为我 们描绘了一只高傲的白鹅形象。从刚抱回家的姿态入笔，三言两语提炼出可贵的 第一印象，继而通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画，印证了这一特征，让人如 见其形，如闻其声。为了突出白鹅独特之处，作者运用了反语，对比的描摹方式, 配合其独特的语言风格，使文章给人留下清新，明快，诙谐，奇趣之感。同时读 者能从字里行间分明感受到作者对这只高傲白鹅的浓厚之爱。此文亦不失为优秀 的引导学生了解动物写作特点的范本。
教学目标：
1、 自学生字，认识课后要求的8个生字，会写要求的12个生字。能正确读 写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。
3、 从文句品读中体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者描写动物的方法， 逐步养成仔细观察的习惯。
4、 课后自主阅读相关文本，积累语言，丰富表达。
教具准备：
幻灯，课件。
教学流程：
一、整体感知，提出问题
1、 学生与老师的谈话中出示作者。
2、 再来看看一幅白鹅图，这就是著名漫画大师丰子恺先生的作品。
比较此画与其他白鹅图的区别，对比后你发现丰子恺先生的画最大的特点是 什么？
3、师小结：对，就这么简简单单，寥寥几笔就让白鹅跃然纸上，这就是艺 术大师的功力。作者惜墨如金，课题不加任何修饰，请大家读读这样干净的课题 吧。
生：读课题。
二、自主学习，解决问题
1、亮出“活”字
师：请大家在预习的基础上快速地浏览课文，说说文中这只白鹅给你留下什 么印象？这是一只怎么样的白鹅呢？【幻灯： 的白鹅】
师:作者笔下的白鹅给大家留下这么丰富多彩的印象，可见作者是把白鹅写活了。 生：可以写动物的外形；生活习性；脾气，吃食，活动，动物和我们交往的事……
2、探讨“活”法
师：请一个孩子为我们读读这句话。【幻灯出示：一身乌黑光亮的羽毛，一 对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。】
生：读句子。
师：动物的外形确实是写活小动物的首选，课文《燕子》中就着力刻画了小 燕子的外形，让我们读了文字后就好像看到小燕子一样。可是丰子恺的《白鹅》 却让我们很意外，全文对白鹅的外形描写浓缩到了极致，好像有意回避一样，比 较集中的就属第一自然段啦。请一个孩子为我们读读这段话，说说作者如何写白 鹅的外形。【幻灯：这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的 “大鸟”回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道: “好一个高傲的动物！ ”】
生：（读句子）作者写白鹅是“雪白的大鸟”。用了比喻的方法。
师：写它的姿态用了哪一个词？
生：左顾右盼
师：左顾右盼什么样？谁来示范？
生：情境表演
师：是啊，只有对陌生环境充满好奇并且无所畏惧才能这般左顾右盼，旁若 无人，就连新主人好像也不放在眼里，无怪作者忍不住想到，请读一【幻灯： 好一个高傲的动物！】
生：接读“好一个高傲的动物！”
师：“高傲”，怎么理解？ 一般情况下，你会用高傲写动物么？
生：很傲慢，高高在上……一般