文档介绍：《大象的耳朵》第一课时教学设计
江西师范大学附属小学 曾琳
教学目标：
“扇、烦、似、耷、咦、竖、竿、痛”8个字，读准多音字“似、扇”；会写“扇、痛、遇”3个字。
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教学重点：识字、写字、读好问句。
教学难点：读好问句；能借助大象的话，有感情地朗读。
教学过程：
一、图片引入，认识“竖、耷、扇、似”理解“耷拉”
：同学们，今天我们来玩个“猜耳朵”的游戏，看看接下去这些耳朵都是哪些动物的。（课件分别出示小兔子、小羊、小鹿小马、小老鼠、小猫和大象的耳朵，指名认）
2.（在一张PPT上出示刚才所有动物的耳朵）师：谁的耳朵和别人的不一样？（生：大象）
3.“认识‘竖’字”师：刚才有个同学告诉我们除了大象，其它动物的耳朵都是——竖着的，（出示“竖”字的生字卡片）谁来读这个字？（指名读，再连词读“竖着”）
：大象的耳朵师怎样的呢？（生：耷拉着的）谁来读这个“耷”字（指名读），识记“耷”：很早以前的耷师这样写的（出示象形字耷）又大又长的耳朵垂下来就叫耷一起读（再连词读“耷拉”提示“拉”读轻声）。
：不止大象的耳朵是耷拉着的，瞧，看这是耷拉着？（ 出示PPT图片：人、狗、花、叶子耷拉着，学生用“耷拉”说话）你们看耷拉着的东西给人什么感觉？
6.（出示第一段：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。）
师：大象就有一对这样的耷拉着的大耳朵，谁来读这句话？（指名读）
师：这句话中有两个多音字你知道是哪两个吗？（生：扇、似）那谁知道这两个字的其它读音？（生回答）能用其它读音组词吗？（出示多音字及组词齐读）
师：我们再来读读这句描写大象耳朵的句子吧！（生齐读）
师：今天我们就来学****和大象耷拉着的耳朵有关的故事（师生齐读课题）
二、认识“竿、烦、痛、咦”，引导读好问句
：请小朋友自由读课文，读准字音，读通句子；用“ ”画出大象说的话。
师：请大家把书翻到86页开始读课文吧！
检查自读，认识“竿、烦、痛、咦”
师：同学们读好了吗？让我们来看到这些词，谁来带拼音读？（指名读）谁能不加拼音连词读？（指名读、齐读）
先出示“竹竿”图片再出示“木杆”图片，直观区分
师：同学们看这是什么？（生：竹竿）难怪竹竿的竿是？（竹字头）这又是什么呢？（生：木杆）那木杆的杆是？（生：木字旁）我们一去读读这两个词。
师：我们再来看到第二组词，谁来读？（出示“咦”字指名三个人读）这个字和我们之前学****写过得哪个字很像？（生回忆：阿姨的姨 ppt出示“姨”和“咦”比较识记）谁再来读这个字？
师：读了这个字你有什么感觉？（生：有疑问、很奇怪......）
指导读好问句
出示句子：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
师：把你的疑问放进句子中能读出来吗？（指名读）
师：能加上表情和动作就更好了！（指名读，进行鼓励性评价）
出示句子：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
师：文中还有一句话也是写对大象的耳朵感到奇怪的，谁来读？（指名读）
师范读，生齐读。
三、围绕大象的前两次话，指导朗读
师：有人对大象的耳朵产生奇怪，那大象师怎么说的呢？你找到了大象的话吗？（指名回答）随机出示大象的话
师：文中大象一共说了三次话，我请三个同学来读（指名三