文档介绍：《大象的耳朵》第二课时教学设计
城内小学 雒婧
【学****目标】
，正确认读多音字“似”“扇”在本课的读音，会写“扇”“痛”“遇”3个字。’
2、图文结合和结合生活实际，理解词句意思，并读好问句。
3、找出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；能联系上下文和生活实际说说对句子“人家是人家，我是我”意思的理解；
4、感悟要正确看待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。
【教学重点】
1、能读好问句，掌握朗读问句的方法。
2、图文结合和结合生活实际，理解词句意思，能找出大象的话，说说大象的想法是怎么改变的；
【教学难点】
能联系上下文和生活实际说说对句子“人家是人家，我是我”意思的理解；感悟要正确看待别人对自己的看法，不要盲目改变自己的道理。
【教学过程】
一、复****旧知，导入新课。
同学们，今天我们继续学****19课《大象的耳朵》，上一节课我们学过的两个多音字，大家还认识吗？
出示： 似的 扇子
师：放在句子当中，还认识吗？
出示： 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
出示：大象图片 扇子似的耳朵
训练：（ ）似的（ ） （ ）似的（ ）
出示“耷”的古体字--大大的耳朵向下垂，就是“耷”。大象的耳朵向下垂，叫做大象的耳朵耷拉着，那头向下垂，叫做_?(出示图片 花耷拉着 头耷拉着 叶子耷拉着)
师:同学们，耷拉着的东西给你的感觉怎么样？
预设:无精打采 垂头丧气 有气无力 筋疲力尽
二、精读感悟，重点突破
。
（1）师：是啊，所以小兔子看到大象会说:咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了?同学们试着读一读吧
预设:“咦”字读出了感情。
指导学生读出疑问的语气。
师：听出了惊奇，听出了疑问，听出了语调的上扬。
①还有的同学重读了一些关键字；②表示惊奇的词延长读；③语气要上扬。这样我们就读好了问句。
现在小兔子会怎样读?
(预设:惊奇、惊讶、吃惊、奇怪)练读、齐读。
（2）出示句子：大象说:“我生来就是这样啊。”
师：如果你是大象，你试着来读一读吧。
预设:老师听到你重读了“生来就是”，你是怎么想的?是，老师听出了你的自信，听出了你的肯定，听到了你的响亮。现在让我们自信的、肯定的、响亮地读读大象说的话吧。
（3）这个时候小兔子又说话了。小兔子说:“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”
预设:一生试读，“一定”，重读一定，评价：你说的真肯定。
师问:大象啊，你心里怎么想?
预设:我的耳朵就是耷拉着的，我爸爸、妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷的耳朵也都是耷拉着的。我生来就是这样的，我没生病。
（4）出示句子：走着走着，又遇到了小羊，小羊也说:“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉下来的呢?” 
师：又来一个小动物说大象的耳朵，大象啊，你是怎么想的？
预设:呀!又一个小动物说了，真的有病了?不是吧!我的耳朵生来就是这样的呀。
师:同学们，这样的大象，让我想起了去年学过的一篇课文《狐假虎威》当中说老虎听了狐狸话后的一个词。
预设生说:半信半疑。
  （5）这时，又有一群小动物跑来了，他们又会怎么对大象说呢？
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