文档介绍：19大象的耳朵教学设计
一、教学目标
。
、流利、有感情地朗读课文,体会大象的心理变化。
二、教学重难点：
重点：通过分析大象态度变化的过程，得出“人家是人家，我是我”的结论。
难点：通过学****课文使学生联系生活实践，理解“人家是人家，我是我”的深层含义。
三、教学准备：
生字卡片、多媒体课件。
四、教学方法：
引导启发法，小组讨论法，合作探究法
五、教学过程：
1、激趣导入
同学们,你们见过大象的耳朵吗?它是什么样子的?兔子的耳朵是什么样子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一样?大象的耳朵有什么优点?就让我们走进课文《大象的耳朵》去看一看吧。(板书:大象的耳朵)
2、初读课文
（1）.请同学们小声地读课文,画出课文中的生字,借助拼音多读几遍。
（2）.出示生字卡片,老师教读。(着重指导读好“耷、撑”等字)
（3）.学生“开火车”读或者指名读。
（4）.指名让学生读课件中的生字及词语,齐读、互读。
会认字:似耷咦竖竿撑舞烦
会认字组词:似的耷拉咦竖着竹竿撑起来跳舞心烦
会写的字:扇慢遇兔安根痛最
（5）.交流学****生字的方法。
3、感知内容
（1）.读课文,把课文读通顺。
①学生自由读课文。
②指名分段读课文。
(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬,对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助)
（2）.学生边读边想,提出不懂的问题。(根据学生提出的问题,采取不同的解决方式)
①启发思考,自己解决。
②“耷拉”“自言自语”“撑起来”等词语可以通过动作演示让学生理解。
耷拉:松弛地向下垂着
4、分析课文
大象有一对大耳朵①,像扇子似的耷拉②着。[句导读:这句话把大象的耳朵比作大扇子,形象具体。]
第一部分(第1自然段):写大象有一对耷拉着的大耳朵。
这一天,大象正在路上慢慢地散步③,遇到了小兔子。
段导读:写大象在散步的时候遇到了小兔子。
小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”[句导读:小兔子不明白大象的耳朵为什么要耷拉着。]
大象说:“我生来就是这样啊。”
段导读:(第3、4自然段)写大象告诉小兔子自己的耳朵一生下来就是耷拉着的。
小兔子说:“你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。”[句导读:小兔子的耳朵是竖着的,大象的耳朵是耷拉的,从而小兔子认为大象的耳朵有病。]
段导读:写小兔子告诉大象他的耳朵有病了。
后来,大象又遇到了小羊。小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”
段导读:写小羊说大象的耳朵有病了。
小鹿、小马,还有小老鼠,见到了大象,都要说他的耳朵。
第二部分(第2~7自然段):写小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说大象的耳朵有病。
大象也不安④