文档介绍：序号: 主备人: 张敏时间: 课题: 求一个数是另一个数的几分之几教学内容:教科书第 39,40页例4、例5、试一试、练一练和练习七 5-8 题。教学目标: 1、探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。 2、体会分数的实际应用价值,拓展对分数的认识。教学重点: 探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。教学难点: 探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。自学目标: 通过回忆分数的意义,正确判断真假分数,根据要求表示分数,产生认知需求。课堂生成及反思教学过程: 一、复习铺路: 1、同桌相互举出一些分数,说明意义,并说说是真分数还是假分数? 2、根据要求表示分数。 3/4 4/7 3、贴出: 红彩带黄彩带问:从图中你知道了什么?能提出什么问题? 4、结合学生回答,揭示,今天我们来研究一个数是另一个数的几分之几? 二、学习例 4: 1,出示例 4,明确问题,黄彩带的长是红彩带的几分之几? 2、引发学生自学思考:把谁看作单位“1”?黄彩带的长相当于红彩带的几份? 3、汇报交流。明确:把红彩带的长看作单位“1”,平均分成 4 份,每份是红彩带的 1/4 。黄彩带的长与其中的 1份一样长。也就是说红彩带的 1/4 与黄彩带一样长。(贴出答案) 同桌相互交流。 4、矫正反馈教学试一试。贴出红彩带: 蓝彩带: 蓝彩带的长是红彩带的( —)。学生小组讨论:把谁看作单位“1”?蓝彩带的长相当于红彩带的几份? 汇报交流,明确答案。改题探究:红彩带的长是蓝彩带的( —) 学生思考,小组内交流。点拨:把蓝彩带的长看作单位“1”,平均分成 3份。红彩带的长与其中的 4份一样长,也就是 4个1/3 ,即 4/3 。三、学习例 5: 1、质疑:绿彩带的长是红彩带的 5/4 ,问:你怎么理解这句话? 2、讨论明确:把红彩带的长看作单位“1”,平均分成 4份, 绿彩带的长相当于其中的 5份。 3、探究: 出示红彩带: 你能画出