7 做个小侦探4.doc

文档介绍：《做个小侦探》
江门市蓬江区农林双朗小学 万川
一、教学目标
“案件”的侦破，引导学生细致观察、迁移经验，尝试运用比较、分析、推理、猜想、排除等手段进行“案情”分析。
“凶手”环节，让学生明白很多时候猜想也是会出错的，猜想也需建立在必要的证据之上。
二、教学准备
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三、教学重点：
学生根据案件中提供的三条线索，调动多种感观进行观察、记忆、判断，分别找出三条线索的答案。
四、教学难点：
在得出的三条线索的基础上，运用推理等手段，找出真正嫌疑人，并能说出自己的理由。
五、教学过程：
（一）任务驱动、强化思维
：我们可以通过哪些不同的器官去观察物体？主在强化学生观察物体的思维与顺序，可以用眼睛看一看、手摸一摸、耳朵听一听、鼻子闻一闻、嘴巴尝一尝等等。
“小侦探”？再次明确作为小侦探，必须从学会观察开始，并以是否可以做一名合格的小侦探为导向，吸引孩子参与活动。
（二）系统观察、发散思维
，仔细观察并解释生活中的科学现象，答案相对唯一。重点要求：
（1）清晰、完整的描述所看到的现象？
（2）结合生活经验，初步介绍生活中的现象。
，答案相对发散。重点要求：
（1）认真观察每一个细节，并尝试进行“破案”；
（2）发散思维，尽可能的猜测其“凶手”的可能性；
（3）做到有理有据；能根据生活实际判断猜想的可行性；
（4）结合可行的猜想，尝试进行故事编撰。
（三）验证猜想，完善思维
通过碰碰球游戏，猜测各球的运动状态。
（四）挑战“权威”，刺激思维
恐龙灭绝的“凶手”到底是谁？挑战学生内心既定但又说不出所以然的科学“权威”。进一步让学生明白，科学家解释无法亲身经历或实验的现象时，也不是凭空猜想，是要有依据的。
（五）小结：科学是美好的，更是谨慎的；用事实说话，用证据说话。今天我们做了小侦探，学会了推断，找证据，得到答案，希望同学们以后做生活的有心人，继续你的小发现。