文档介绍：6 、火烧云教学目标: 知识与技能: 1、掌握本课的生字新词,在语言环境中理解“烧”和“红”,“沉静”和“沉浸”等词语的区别。 2、能根据词语的规律和特点,照样子尝试着写几个。过程与方法: 1、按时间顺序理清课文脉络,了解火烧云颜色和形状的变化情况。 2、快速默读课文,说说火烧云是一种怎样的云,它有哪些特点。情感价值观: 读课文,欣赏大自然的瑰丽景色,体会人们看到火烧云时的喜悦心情。教学重点、难点: 1、在语言环境中理解“烧”和“红”,“沉静”和“沉浸”等词语的区别。 2、抓住重点词语品析,感受火烧云这一景观的瑰丽,激发对大自然的喜爱之情。 3、引导学生展开想象,进行语言实践。教学准备: 老师:准备火烧云的图片学生:预****课文 1、读通课文。 2、理解词语:恍恍惚惚 3、搜集资料:火烧云什么时候出现,是怎么形成的? 教学过程: 一、谈话导入,揭示课题师:大自然是一位神奇的魔术师,他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前,你能说说欣赏过的美景吗? (生交流:比如,波澜壮阔的大海,连绵起伏的群山,绚丽夺目的彩虹……)。 1、这节课,我们将随着作家——萧红(板书作者姓名),一起去欣赏夕阳西下时,火烧云的美景。 2、板书课题,齐读新课。(设计意图:课前的一番谈话,让他们谈谈大自然的美景,贴近学生的生活,调动他们的记忆,随着脑海中一幅幅美丽画面的展现,激发了学生欣赏美景的欲望, 此时,教师引入今天的学****内容,学生觉得兴趣盎然。) 二、初读课文,整体感知 1、到底什么是火烧云,火烧云有什么特点呢?默读课文,思考问题。 2、交流: 1)根据课文一、二小节交流。(火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。) 师:火烧云刚出现时,是一片红色,课文 1、2 小节就写了火烧云刚出现时的情景。(板书:出现) 2)根据第三小节交流。(火烧云的颜色变化很多。) 3)根据第 4—— 6小节交流。(火烧云形状变化很多。) 师:火烧云的颜色和形状变化很多,我们可以用那些词来形容?(千变万化,变化多端,变幻莫测,瞬息万变)。课文的 3—— 6小节就是写了火烧云的变化。(板书:变化) 4)交流搜集的资料。 3、根据刚才的交流,再来完整地说说“什么是火烧云,火烧云有什么特点? ” 4、理清课文的写作顺序 1)师:1、2小节写的是火烧云出现了,3—— 6小节写的是火烧云的变化,那么第7小节写了什么?据生答,师板书:消失。 2)这篇课文就是按照火烧云“出现——变化——消失”这样的过程来写的。(设计意图:围绕问题,引导学生讨论交流,在交流的过程中,教师注意随机点拨,帮助学生归纳,有助于学生整体感知课文内容,理清课文的写作顺序。为进一步深入研读课文打好基础。) 三、品读课文,欣赏美景 1、学****课文 1、2小节 1)火烧云上来了,瞧,霞光使得大地上的一切都变了颜色。(生读句子)大地万物在霞光的照耀下,都变得红彤彤和金灿灿的,看到这样的变化,人们的心情怎么样?(高兴,乐呵呵,欣喜……),带着这样的情感读读这段话。 2 )出示图:看,这就是刚出现的火烧云,文中是怎样描述它的?(出示句子: 天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。) 3)句子中的“烧”能改成的“红”吗?为什么? ?生交流(不能改, 原因:(1 )与文题照应;(2)“烧”字表动态,给人以动感,而“红”字则不能;(3)如果用“