文档介绍：7 、拉萨的天空教材分析这是一篇散文, 文笔优美, 描写了拉萨天空的湛蓝、透亮, 表达了作者对拉萨的喜爱之情。课文的语言优美,用词准确、生动,比喻贴切。对拉萨天空的描写细致而且形象。如: 对天空的蓝,用“湛蓝”、“透亮”、“清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语描述, 作者用生动形象的文字将拉萨天空之蓝再现在人们的眼前。教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、学会 9 个生字,两条绿线内 1 个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能凭借具体的语言材料,体会作者热爱拉萨的情感,从而培养自己的审美情趣。教学重难点 1 、通过有感情地朗读,理解文中描写的形象和精妙。 2 、凭借具体的语言材料与课前对西藏及藏族的了解,体会文章所表达的思想感情。教学时间 2 课时教学准备小黑板、多媒体课件等。教学过程第一课时课时目标 1 、初读感悟,结合相关图片了解课文内容。 2 、学****课文 9 个生字,两条绿线内 1 个字只识不写。初步理解由生字组成的词语。教学重难点学****课文 9 个生字,两条绿线内 4 个字只识不写。初步理解由生字组成的词语。一、揭示课题,导入新课。拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天, 就让我们跟随作者一道走进西部, 走进拉萨, 欣赏那里的迷人风光。揭示课题后,可让学生思考:从课题看,课文会写些什么内容? 让学生简单说说。( 设计意图:“题目是文章的眼睛”。教学伊始,引导学生与课题进行对话,让学生透过“眼睛”窥见内容,激发学生的阅读期待) 二、初读课文,感知美景。 1、自由读课文, 要求学生读准字音, 读通句子。遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。( 这里要给学生留有充足的朗读课文的时间) 2 、认读生字新词:这些生字中有哪些是你在读文章之前就认识的? 是怎么认识的? 把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的, 或者感觉比较难读准的生字读几遍, 把它们牢牢地记在脑子里。 3 、拼音去掉,用开火车领读的方式,读生字新词。 4 、你们能为这些生字再找些新朋友吗?( 学生说出与生字相关的词语、成语、诗句等均可, 说后可让学生在黑板上写下来) ( 设计意图:让学生选择一些构词能力强的生字进行联想拓展,激活学生已有的语言积累, 建构起新旧知识之间的联系, 并通过课堂上的师生互动和生生互动, 扩大学生的语言积累面)5 、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。( 设计意图: 让学生再读课文, 触摸语言, 尽可能使每一位学生达到“不可误一字, 不可少一字,不可多一字,不可倒一字”的朗读效果,从而把读正确、读流利落到实处) 6 、交流反馈。(1) 指名朗读课文。提出要求: 朗读课文的同学要做到把字音读正确, 把句子读通顺。其他的同学可以静静地听,也可以跟着默默地读。(2) 交流读书收获。读了课文, 你想说些什么呢?( 在学生交流的过程中, 教师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点,使学生对课文有个整体的把握) ( 设计意图:阅读是学生的个性化行为。学生在触摸文本语言的过程中,会对文本的语言进行个性化的解读。初读课文之后, 让学生交流各自的读书收获, 并注意珍视学生的独特感受,这样就会使学生在真诚的对话中,感受到自主阅读的价值,分享到获取知识的甜蜜, 品尝到心灵成长的快乐) 三、指导写字,掌握结构。 1、让学生仔细观察生字的字形, 看看这些生字在书写的时候