文档介绍：从“心”出发,插上想象的翅膀——《九月九日忆山东兄弟》教学设计课时目标: 1 、会认 6 个生字,会写 8 个生字。 2 、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 3 、学****借助注释理解诗意。 4 、想象画面,体会诗歌感情,激发和培养学****古诗的兴趣。教学重点: 反复吟诵,想象画面,感受诗情。教学难点:体会诗人后两句是从“兄弟”的角度来抒发思乡之情。课前准备: 收集有关重阳节与王维的资料。教学过程: 一、紧扣诗眼,从“心”出发 1 、师:读一读诗题,你能得知什么? 2 、交流课前收集的有关重阳节和王维的资料。(重阳节的起源,最早可以推到汉初。据说,在皇宫中,每年九月九日,都要佩茱萸,食蓬饵、饮菊花酒,以求长寿。到了东汉,民间又有了重阳登高的风俗, 所以重阳节又叫" 登高节"。登高所到之处, 一般是登高山、登高塔。重阳节插茱萸的风俗,在唐代就已经很普遍。) 3 、师:怎样记住“忆”?竖心旁表示什么? 回忆源于内心, 回忆往事, 免不了融入个人的情感。诗人在重阳节回忆起亲人, 会有着怎样的情感呢?我们到诗中去发现。【读诗题, 了解创作的来由。交流资料, 为理解诗意、体会诗情打下基础。抓住诗眼“忆”, 从偏旁入手,引导学生思考诗人写这首诗时会有着怎样的情感,激起学生的阅读期待。】二、理解诗意,以“意”铺陈 1 、师:圈出生字,多读几遍。放声读古诗,做到读正确,读流利。 2 、同桌互读,给出评价,尤其注意生字的读音。 3 、同桌互相交流识字方法。 4 、师:小声读,将自己未读懂的字词做上记号。 5 、组内交流,讲讲自己已经读懂的,以及还没读懂的。 6 、结合生字教学,由字及词,解决“不懂”。重点引导: (1)“异”——“异乡”“异客”推荐识字方法:与形近字“导”区别学生口头组词:异国、异地……师:什么叫“异国”?(其他的国家)那“异乡”“异客”是什么意思? (2)“逢”推荐识字方法:换偏旁(峰、蜂、锋) 学生口头组词:逢年过节、相逢……师:联系生活实际,想想“逢年过节”是指什么时候? 师(范写) :应先写里面,再写外面,把走之儿写得长一些才美观。(3)“遥”——“遥知”师: 诗人身处长安, 而家乡在华山以东, 近两百公里。这么远, 他怎会知道兄弟登高处, 还遍插茱萸呢? (4)“插”——“遍插”师范写,引导学生注意右半边的笔顺。师:“遍插”到底插哪儿呢?(提供资料:古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾,或佩带于臂,或作香袋把茱萸放在里面佩带,还有插在头上的。) 形成注释:异:别的,其他的;逢:遇到;遥知:远远地推想;遍插:身上到处插满。 7 、师:再读古诗,借助书上的注释和大家讨论后形成的注释,自己试着理解诗歌的意思。【以“多读”为基础, 每一次读都有明确的目的, 从读通, 至读准, 到读出“懂”与“不懂”。教学侧重“不懂”, 结合生字教学,由字及词,理解词意。生字教学,侧重难点字, 回顾多种识字方法, 注意字的笔顺, 指导把字写美观。理解词意采取多种方法, 或由熟词入手, 或联系生活实际, 或根据相关资料, 或联系上下文。基于本课注释较少, 将难点形成注释, 为学生自主理解降低坡度。学生刚刚接触注释, 给予充分时间, 鼓励学生自己读懂诗意。】三、想象画面,由“意”入心(一)领:想象“独”,体会“思亲” 1、师: 读一读, 想一想: 17岁, 王维身处“异乡”作为“