文档介绍：1 / 6
《日月明》教学设计
城关四小 马辽萍
教材简说：
“日月明，鱼羊鲜；小土尘，小大尖。。。。。。”节奏鲜明，音韵和谐，读到这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受到学****汉字的乐趣，激发学生的识字热情。
教学目标：
知识与技能：
认识13个字，会写3个生字；
初步认识会意字的构字特点；
正确流利地朗读课文。
过程与方法：
通过调动学生对已经认识的字的经验，对字义各自的含义和组合的意义的认知，学****会意字；
情感态度与价值观：
在巧妙组合与意义搭配中学****感受古人造字的智慧，激发学生学****热情，提高识字效率，
热爱祖国文字。
教学重点：
识字、写字
教学难点：
单个汉字与组合后汉字的意义联系与过渡。
学情分析：
学生对汉字的学****已经从简单意义开始建立相互联系，这是学****会意字的心理基础。采取个别自主学****与交流会话、教师引导与辨析，是这种知识学****常用的方法。可以尝试举例引导的方法进行推广学****br/>学****策略：
举例引导；
自主认读：
交流对话。
教学资源：
本册课本；
PPT课件；
扩展阅读资料。
第一课时
教学目标：
认识13个生字；
初步了解会意字的构造特点；
熟读8个相关词语，巩固理解识记效果。
教学重点：
认识13个生字。
教学难点：
了解会意字的构造特点。
激趣导入，引入学****伙伴：（10）
教师：同学们，你们还记得《阳光》这篇课文吗？文中说，阳光像什么？（金子）它能给人们带来光明，那晚上什么能给我们带来光明呢？现在把“日”“月”合在一起就组成了一个新的字——明（出示课件）
日月给我们带来光明！提示看“明”字和“日”“月”俩字的关系。（出示课题）
出示自读提示，学生自主读文。
3. 出示成对的单体字，认读后对比课本，指出相对应的生字。
看图片“鱼”和“羊”，说一说他们的肉鲜美不鲜美？合起来是那个字？
教师：日月合起来是光明的“明”；鱼和羊合起来是鲜美的“鲜”；
小小的土就是“尘”，一头大一头小就是“尖”。对吗？
二，认读生字，体味构造：（10）
重新认读单体熟字，对照课本找出相关生字。
划出生字，对照课件或课本独立认读。
分组认读后，指名读。
出示词语课件，学生自由认读。指名认读后领读。
检查认读效果。提问：为什么田和力就能组合表示“男“？
手和木合起来就是“看“？
教师解说“一火灭“和”人木休“的含义。
请基础一半的学生说说第三组四句话的意义和字形的相近之处。
三、拓展阅读，读字认字：（10）
打开《阅读材料》“读一读“和”猜一猜“。学生自主认读。
教师巡视。
指名发言时说说绘图部分表示什么？
指名阅读第43页短文。
四、说话写话。（10）
提示看课后会意字扩展认读部分，借助拼音识字。
提示看看生字的结构和前面的独体字有什么关系？
发言说话。
出示课件“歪歪扭扭不端正“。引导认读。
学****写话。师巡视指导。