文档介绍：《杞人忧天》教学设计
江苏省昆山市新镇中学 吴嘉琛
（一）、指导思想及设计依据
1. 2011版《语文课程标准》明确提出：“语文课程是学生学****运用祖国语言文字的课程。”语文课程的基本目标在于培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。文言文是华夏先祖们为子孙后代留下的宝贵精神财富和文化财富。文言文教学就是要引导学生从字里行间汲取作者的言语智慧，品味古代汉语的深厚意蕴，体会中华文化的博大精深。
2. 语文是一门工具性与人文性相结合的学科，人文性对学生的熏染非常重要，在语文的文言文教学中应注重以人为本“以人为本”，突出“自主性学****鼓励学生自主思考，引导在深入研读文本的基础上向课外延伸、向生活延伸。
3. 孔子说：温故而知新。学生在学****新知识的同时，联系旧有知识，建立起完整健全的知识架构，既有助于学生巩固检验旧有的学****成果，又能帮助学生高效掌握全新的知识。这都将有助于学生迅速且扎实的打好文言文基础。
（二）、学前情况分析
1. 教材分析
《杞人忧天》一文选自《列子》，具有先秦寓言的显著特点，语言精炼有力，讽刺夸张深刻。对于学生提升对中国传统寓言题材作品特点的了解有很大帮助。文章抓住杞人忧天，晓之者解忧，杞人释然这一线索展开，应引导学生尝试抓住线索梳理课文，找出晓之者开导杞人的思路。本文中晓之者环环相扣，循循善诱的劝导也是值得学****的。此外，文言文学****中，实词虚词的含义，固定句式、古今异义的使用以及句读，都是课文学****的基础和要点，不容忽视。最后，本文作为一篇寓言，需要学生在适当的引导下发掘出作品讽刺的对象或现象，并且辩证的看待文章中提出的问题，找出本文内容与生活的契合点，深入思考，有所收获。
学生分析
本篇课文选自部编人教版七年级上册教材，虽然本课是最后一单元的课文，但是对于初入中学，接触文言文的学生来说，仍然具有不小的难度，学生文言文基础的积累也处于初级阶段，不足以用知识相互印证。教师应保持耐心，帮助学生夯实基础，尽可能的在学生已有的文言文知识中找到相近相似点，辅助教学，帮助理解。寓言这一知识点，可以借助学生已有的寓言故事储备，达到帮助理解寓言体裁类作品特点的目的。
（三）、教学目标
知识与技能
文从字顺，熟练朗读课文；掌握本文中重要的实词虚词含义以及特殊用法特殊句式；通过本文内容，把握寓言体裁作品的特点。
过程与方法
预****读准、读通、读顺课文，并借助树下注释，基本掌握文章内容；查阅相关寓言，了解寓言的形式和特点。
探究：课堂检测预****成果；教师教授句读方法；理清文章思路，抓住人物特点，发掘文章主题。
拓展：借助课外材料，加深学生对于课文的理解，形成个性化看法；联系生活实际，看待本文观点，培养辩证思维。
复****温故知新，通过新旧知识异同比较印证，实现学****效果最优化。
情感态度与价值观
通过本文的学****形成关于宇宙的正确观点，学会用辩证的观点探究问题。
（四）、教学重点及难点
1. 理清文章思路，抓住人物特点，发掘文章主题。
2. 引导学生全面、客观的看待本文中的人物和主题，培养学生看待事物的辩证态度。
（五）、教学方法和手段
朗读法、对比法、想象法、讲练结合、小组合作探究。
（六）、教学过程
教学过程
教