文档介绍：火烧云的教学设计第一教时一、揭题导入同学们, 大自然是美丽神奇的, 给了我们许多美好的感受和回忆, 那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?(生说)是呀,只要你们留心观察,就会发现大自然是那样的瑰丽。今天,老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的——火烧云(出示课题) 。读了课题,你心中产生了哪些问题?引导学生自主提出问题。【设计意图】:谈话导入,激发学生学****的兴趣。二、自学课文(一)出示自学要求 1. 用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。 2. 边读边思考感兴趣的问题,试试自己能解决多少问题。(允许同桌或小组讨论。) (二)检查、反馈、交流 1. 通过自学, 你已经会读哪些生字和词语了( 指名中下生读一读) 根据朗读情况重点提醒学生注意:“檀”读tá n, 不读 tá i;“寿”读 shò u, 不读 sòu;“彤”读tó ng ,不读 dān。 2. 会读还要会写, 把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的,请你把它写到黑板上来。 3. 同学们学得不错,想不想跟着录音轻声读一读课文呀?(播放课文录音) 4. 火烧云很美, 课文写得也很美, 请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。(三)理清作者写作思路 1. 作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?快速默读课文。结合回答板书:上来、变化、下去 2. 你对火烧云感受最深的是什么?结合学生回答, 教师板书: 霞光、颜色、形状, 找出课文中相应的自然段。【设计意图】:读准字音、读通课文、理清写作思路,是学好课文的基础。三、认识火烧云 1. 什么是火烧云?请同学们速读课文,从文中找出文中的句子,用自己的话说一说。(提醒学生不能一概搬抄,添加适当的词语,使回答完整) 2. 全班齐读句子。(天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。) ①“烧”是什么意思?这里可不可以换成“红”? 把句子中的“烧”换成“红”通不通? 学生小声读一读,比较比较。②既然通,作者为什么不用“红”,而用“烧”? (避免重复、点题、与后文照应, 写出火烧云动感。“烧”字用得贴切, 在句子中有扩展、蔓延的意思, 既写出了火烧云的颜色是红色的, 又写出了火烧云的动态和气势。导: 正是因为这样,我们把这些云叫做——(火烧云)) 指导感情朗读。(突出“烧”字) 3. 课文写的是什么时候的火烧云? (提醒学生从文中找出依据,完整而准确地说) 【设计意图】: 读点题的句子, 明确什么是火烧云, 通过词语的变换, 体会作者语言的精妙。四、感受霞光 1. 师范读课文第一自然段。 2. 晚饭过后,火烧云上来了。霞光照在大地上,你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?(板书: 大白狗——红,红公鸡——金,黑母鸡——紫檀色,白胡子——金) 从这些变化中你发现了什么? ( 是霞光照在地面上使颜色在变) 这些颜色为什么变得不样? 3. 是呀, 霞光映照在大地上, 一切都变了, 你能想象出还会有哪些变化吗?用“火烧云上来了,霞光照在大地上,( )变成( )的了。”的句式说一说。 4. 同学们的想象力真丰富呀, 霞光映照地面的景色这么美, 简直是一个童话世界, 如果你也被这一片霞光所包围, 你的心情怎样, 你又想说什么呢?说得真好, 你们能把这些感受用朗读表达出来吗?(学生尽