文档介绍：第一单元 《位置》教学设计
第一课时
教学内容：上下、前后。《义教课程标准实验教科书数学》第2、3 页。
教学目标：
能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相 对位置。
能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己 或他人所在的位置和方向。
积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活 中的价值，发展学生积极学****情感体验。
教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对 性。
锻炼学生的口头表达能力。
教学准备：挂图、小动物贴图。
教学方法：
尝试应用小学数学“读思练”课堂主体导学模式。
小学数学“读思练”课堂主体导学模式图解
教师 弓 拨 补
程序A发现问题、明确目标一►探究分析、建立模型一►解释应用、拓展 提局
A A A A
学生 疑 思 用
教学过程:
一、 联系生活，揭示课题，教师引导，学生质疑。
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？
学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？
学生汇报。
板书课题：上下、前后。
二、 学生自主探究分析，教师点拨。
上、下
出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁
能把自己从图上看到的情景说一说？
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”
对物体的位置关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
【课间活动】伸伸手，弯弯腰，踢踢腿，跳一跳。
2 .前、后
让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后” 来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢 的小动物的位置，指名说。
三、 学生应用，教师补充。
集体游戏
一切行动听指挥
请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一 说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后
画鼻子
在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学 生需蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上 鼻子。
四、全课小结
今天学****了什么内容？
教学反思：初步尝试应用“读思练”课堂主体导学模式，师生都是一 种摸索和尝试，课堂显得有些乱，但很活跃，学生思路能打开，兴趣 浓厚，学****积极性高。特别是在应用时，采用集体游戏形式，学****兴 趣达到高潮，效果十分明显。如果长此以往，一定能减轻学生学****负 担，提高课堂教学的有效性。我要坚持。
第二课时
教学内容：左、右。《义教课程标准实验教科书数学》第3〜4页
教学目标：
以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学****兴趣。
通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立“左、右” 方位感的过程。
能正确辨别“左、右”的位置关条，体验其相对性。
培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人 交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。
结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教 育。
教学重、难点：
正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。
教学准备：挂图、课件
教、学方法：
尝试应用小学数学“读思练”课堂主体导学模式。
小学数学“读思练”课堂主体导学模式图解
教师 弓 拨 补
程序，发现问题、明确目标一►探究分析、建立模型一►解释应用、拓展 提局
A A A A
学生 疑 思 用
教学过程：
一、教师引导，学生质疑
创设问题情境。
师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下?
问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？
体验左、右。
师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。
看一看。
师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。
说一说。
师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？
师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可 以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋 友吗？
要求学生摸着说。
揭示课题。板书：左、右
小游戏：听口令，做动作。
举左手，举右手；举右手，举左手。
左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。
左手拍左肩，右手拍右肩。
左脚跳两下，右脚跳两下。
拍一拍：
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。
二、学生自主探究分析，然后教师点拨。
(一)感知群体中的左边、右边，建立方位感。
找一找。
第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？
第二横排中，从左往右数，第—个同学是谁？从右往左数，
第 个同学又是谁？
师小结：同一个人，