文档介绍：《说书人》教学设计
浙江省丽水中学 杜晔
【教学目标】
1、抓住细节描写，多角度赏析人物形象。
2、体会作者通过塑造人物表达的情感。
3、了解作者小说散文化的叙事特点。
【教学重难点】
1、教学重点：掌握小说刻画人物的手法，赏析人物形象。
2、教学难点：小说散文化的叙事特点。
【教学过程】
一、导入。
播放短片：说书人田连元，让学生对“说书”有初步了解。
二、文本研****br/>1、形象分析。
从刚才的短片中我们可以了解到，说书是一种历史悠久的表演艺术。而说书人自然是指以此为生的人。在文中，“我”对说书人有这样一段评价：
一点不错，说书人，现在你的确应该带着你的书到地下去了；但是当你还活着的时候，甚至当你支持着你的病体的时候，你可曾想到你感动过多少人，你给了人多少幻想，将人的心灵引的多么远吗？你也曾想到这一层，你向这个沉闷的世界吹进一股生气，在人类的平凡生活中，你另外创造一个世人永不可企及的，一个侠义勇敢的天地吗？（D28）
你觉得文中的说书人是否曾这样想过？从文中找出理由。
明确：
（1）从他说书的内容来看——心怀侠义
武松打虎、李逵、十字坡、快活林、大名府、扈家庄、鲁智深——《水浒传》D1
大盗刘唐、莽夫武松——《水浒传》D4
封神、隋唐、七侠五义、精忠传D5
十字坡、小商河、截教的瘟癀阵、隋炀帝赏过的琼花D28
评说内容里的人是英雄——勇武、果敢、智慧、快意恩仇
都是充满侠义精神的作品，引导人惩恶扬善，向善向真向美。
（2）从他说书的状态来看——技艺高超
正面描写：
他的声音不高，并且时常咳嗽，但是很清楚，有时候他要学鲁智深大吼，喽啰们呐喊。他用折扇打、刺、砍、劈，说到关节处把惊堂木一拍。D1
他从傍晚直说到天黑。D4
间或他仍旧吼。D5
侧面描写：
这无疑是一种贱业。我不知道别人对于这种职业抱的态度；但是如其有人教我填志愿书，即使现在，我仍会宁可让世间最爱我的人去失望，放弃为人敬仰的空中楼阁——什么英雄，什么将军，什么学者，什么大僚，全由他去！我甘心将这些台衔让给别人，在我自己的大名下面，毫不踌躇的写上——说书人，一个世人特准的撒谎家！
我很难说出所以要如此决定的理由；也许这是唯一的理由，我觉得这种职业可爱，另外，或者我应该说我被他迷住了。D2—D3
实际上我们全被迷住了。他从傍晚直说到天黑，一会儿定更炮响过，接着是寺院里的大钟．再接着，鼓楼上的云牌。当这些声音一个跟着一个以它们宏大的为人熟悉的声调响过之后，摊肆全被收去，庙里安静下来，在黑暗中只有说书人和他的听客。其实只剩下了个数百年前的大盗刘唐，或根本不曾存在过的莽夫武松——这时候，即使过后回想起来，还有什么是比这更令人感动的？在我们这些愚昧的心目中，一切曾使我们欢喜和曾使我们苦痛的全过去了，全随了岁月暗淡了，终至于消灭了；只有那些被吹嘘和根本不曾存在过的人物，直到现在，等到我们稍微安闲下来，他们便在我们昏暗的记忆中出现——在我们的记忆中，他们永远顶生动顶有光辉。跟这些人物一起，我们还想到在夜色模糊中玉墀四周的石栏，一直冲上去的殿角，在空中飞翔的蝙蝠。天下至大，难道还有比这些更使我们难忘，还有比最早种在我们心田上的种子更难拔去的吗？
（3）从他对待职业的态度来看——固守尊严
长衫（文人的矜持和