文档介绍：小学英语精美论文-小学英语课堂教学“现代化〞_通用版
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小学英语课堂教学“现代化〞
山丹县城关小学 李生仁 周玉琴 周玉华
摘要：英语教学作为这一课题的重要组成局部，教师应该及时更新教学观念，深刻理解素质教育在信息社会背景下的内涵、目标和要求，在此根底上，实现教师传统角色的转换，以适应信息社会对于英语教学的新要求。信息技术与学科课程的有机整合可以优化教育、教学过程，能实现培养既有高度创新精神、又有很强信息能力的新型人材的目标。因此我在小学低年级英语口语教学中开展了试验活动。下面就让我们来浅薄地谈谈如何结合英语教学的特点，在低年级英语单词教学和句型教学中到达信息技术与学科课程的整合。
关键词：信息技术、学科整合、单词教学、句型教学
何克抗教授在"信息技术与课程整合"中指出以计算机为核心的信息技术与各学科的教学进程密切结合时，对于教育、教学过程来说是极为珍贵的特性，从而为新型教学结构的创立提供最理想的教学环境。这主要表达在以下几个方面：
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  。这一整合的最终目标就是培养小学生协作学****的实践能力、交际能力和创新精神。
理论依据:建构主义学****理论，教学设计理论， " 主导-主体"教学模式理论是进行各学科"四结合"教改实验的重要理论根底。所谓四结合应包括以下四个方面：1 各学科在先进教育理论指导下的教学改革；2 教学中充分表达对学生创新精神和能力的培养；3 教学中充分训练学生的实践能力；4 信息技术在教学中的运用。各学科教学与信息技术的整合是中国教育的主攻方向，它可以培养大批具有把自然科学，社会科学与信息技术三者相结合起来，融为一体的科学素养人才，它甚至可以促进教育跨越式的开展。
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以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感谢励工具。它以超文本超链接的方式解决学生的疑问，在作为主导作用的教师的设计和引导下，学生通过自主学****和协作学****获取知识，培养实践能力、交际能力和创新精神。
二、通过信息技术与英语单词教学的整合，培养学生的实践能力、交际能力和创新精神。
 何克抗教授在他专著的<<创造性思维理论—— DC模型的建构与论证>>中指出：基于言语概念的逻辑思维离不开表象：语言的形式结构假设不与表象结合将不能表达任何思想，任何抽象的言语概念也是来自于具体事物的表象。因此，英语单词作为一种语言形式结构假设不与表象相结合那么难以表达单词意义。小学低年级学生的生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学****英语的语言环境，因此，笔者在小学低年级英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，收到了良好的效果。
 网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等。实验心理学家赤瑞特拉在关于人类获取信息的来源的心理实验中，通过大量的实验证实了人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富