文档介绍：多情郎，离别伤
——《雨霖铃》教学设计
一、文本分析
这篇课文选自苏教版高中语文必修四“笔落惊风雨”专题中的“词别是一家”。
这篇课文的内容是“伤离别”，即词人在仕途失意，不得不离开汴京时，用冷落凄凉的秋景作衬托，借景抒情，虚实结合，直白深情地抒写恋人的离别之伤。
这篇课文的特点是围绕“伤离别”，用秋景写离情，情景交融，虚实相生，从离别前的环境、离别时的情态、离别后的心理等不同层面上写尽离情别绪。
二、学生分析
学生需要从中学到的是如何鉴赏诗词中丰富的意象和画面性的境界，分析词作中情景交融和虚实结合的艺术手法，体会词人离情别绪的人生感受。
学生已经基本具备相应的学****基础。其中，在认知上，学生对诗词鉴赏具备了粗浅的品读和评析能力；在情感上，学生对离愁别绪有一定的生活经历和体验。
学生需要采用的学****方法是诵读涵咏法、入情体验法等多种自主学****的方法。
三、目标阐述
（一）知识与能力
；
。
（二）过程与方法
；
。
（三）情感态度与价值观
；
。
（四）教学重难点
其中的教学重点是能阐述情景交融和虚实结合的艺术手法。
其中的教学难点是感受词人与恋人难舍难分的哀婉和悲伤。
将采用的教学方法是讲授法、提问法、多媒体展示法等服从于学生学****需要的方法。
四、过程设计
（一）激趣导入，古今“离情”吟
在导入环节，教师以学生知识积累中的“送别诗”切入，提出同是写离别的送别诗，情调上却有着很大的差别。譬如，“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”，这是王维与元二之间的“酒别”；“海内存知己，天涯若比邻”，这是王勃与杜少府的“阔别”；“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，这是燕太子丹与刺客荆轲的“壮别”。温故知新，激发学****热情，开启北宋柳永《雨霖铃》的学****之旅。
（设计目的：温故知新，激发兴趣，导入新课）
（二）通读知词旨，自古离别伤
这一环节，通读全词，找出词中能概括全词主旨的句子或短语。让学生打开书本，自主诵读。诵读时不要求全班齐读，而以各自****惯的方式自由进行，可以是有声的朗读，也可以是无声的默读。在诵读中整体感知词作主旨和风格。
教师总结：这首词写的是离别之情，以悲戚低沉为感情基调。“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”是全词的主旨句，词眼是“伤离别”。
（设计目的：初读课文，了解学生诗词鉴赏的水平）
（三）精读析意象，景语皆情语
这一环节，教师要求学生圈画出词作中能表现词人离别之伤的字眼，感受词人如何用秋景写离情，情景交融，虚实相生，从离别前的环境、离别时的情态、离别后的心理等不同层面上写尽离情别绪。学生自由思考3分钟，随后学生自主发言，教师进行综合点评，并适时开展诵读指导。如下：
【寒蝉】
《礼记·月令》：“（孟秋之月）凉风至，白露降，寒蝉鸣。”
孟秋，是指秋季第一个月，农历七月。
蔡邕《月令章句》：寒蝉应阴而鸣，鸣则天凉，故谓之寒蝉也。
蝉是一种春生夏长，夏长秋亡的动物，它在地下生活三五年，到在地上生活只生存十几天，短短十几天后就要死去，因此在古典诗词里蝉常