1.平均分（一）：平均分的…1.doc

文档介绍：教学内容：
　　苏教版二年级上册表内除法《认识平均分》
　教学目标：
　　1．经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
　　2．在数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。
　教具准备：
　118个圆片、学案、课件等。
　教学重点：
　　经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。
　　教学难点：
　　体会平均分的含义。
教学过程：
。
师：小朋友们，我们一起做一个猜字游戏。（幻灯片依次出示）
现代文
甲骨文
骨刻文
　
　生1： 我认为第一个字是“水”，因为那四笔写的像水滴。
生2：我认为第二个字是“火”，因为那些笔画像火苗。
师：谜底是什么？（分）。揭示分的本意：分就是把一堆或者一个合着的东西，分开。我们今天的学****就会用到这个“分”字。
二．动手操作，探究新知。
（一）引出平均分。
活动一：把这些糖分成3分。你有几种分法？
师：先请你们和同桌讨论讨论，看看谁想的分法多？
三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达）
　　生1：“把6块糖分成3份，两份都是2个”（大部分学生都这样分）
　　生2：“把6块糖分成3份，一份1个，其余两份分别是2个，3个”
生3：“把6块糖分成3份，一份1个，其余两份分别是1个，4个”　
　师：大家给出了三种分法，你们最喜欢哪种？（喜欢平均分的最多）
　　师：奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？
　　（这样公平、每份同样多、都是2个、不多也不少……公平）
　　根据学生的回答（教师添补板书：每份分得同样多）
　　师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。
　　师：（指着另外两种分法，问：“那这两种是平均分吗？”
　　生：不是。
　　师：为什么？
　　生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答）
　　师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。
生齐读2遍：每份分得同样多，叫做平均分。
（二）感悟平均分。
1. 判断哪些分法是平均分?说出你的理由。
　师:引导学生完整说出理由。
师：这些人民币怎么分就是平均分了？（渗透‘移多补少’的平均分方法。）
　：每份分得同样多就是平均分，要看是不是