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1.平均分(一):平均分的…10.docx

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1.平均分(一):平均分的…10.docx

上传人:1656403**** 2021/9/26 文件大小:20 KB

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1.平均分(一):平均分的…10.docx

文档介绍

文档介绍:“平均分的含义与每几个一份”教学设计
定远县城北小学 石友梅
教学内容:
这部分内容是苏教版实验教科书第三册第四单元《认识除法》第一节,分一分中的教学内容。本节课主要教学教材30—31页的例1、例2、试一试及想想做做的1—3题。
学情分析
 《平均分》,这部分内容是学生对“几个几”的已有认识是学****这部分内容的直接基础,平均分的认识是学生学****除法的基础,也是认识除法的一个重要组成部分。加强平均分的操作活动,能为学生认识除法积累充分的感性经验。
教学目标:
1. 在具体情境与实践活动中,使学生知道“平均分”的概念,知道将物品每份分得同样多,叫平均分。
2. 让学生充分经历把一些物体“平均分”的过程,体会平均分的操作方法,为学****除法积累较丰富的感性认识。
3. 懂得可以用不同的方法解决问题,体会解决问题方法的灵活性,培养学生自主探究、合作交流以及解决问题的能力。
教学重点:
让学生在分一分的过程中,感知平均分的含义,理解“每份分得同样多,叫做平均分。”
教学难点:
掌握平均分的方法,知道把一个数每几个分一份,分成几份,初步建立一个数里面有几个几的表象。
一.创设情境,感知平均分。
1、颁发手抄报比赛奖品引入:
同学们,昨天我们班举行的手抄报比赛,我们班郑巨寅荣获一等奖,宋国帅荣获二等奖,李思雅荣获三等奖,现在进行颁奖仪式。裁老师要把6个本子奖励给他们,你们猜它们各分到了几个?谁来当小老师把本子分给他们?(每人分2本)
同学们,你们同意这样的分法吗?(不同意)为什么?
那么怎样分才公平?谁也想来当小老师(展示分法3-2-1)
名次越高,得到的奖励越多,虽然分到的本子不一样,但大家都心服口服,非常开心。
小结:分东西要考虑实际情况,可以分的不一样多。
【设计意图】让学生认识到,分东西的时候可以分的不一样多。通过和后面的比较,有助于学生突破难点。
2、颁发进步之星奖品,比较两种分法的不同。
本周的进步之星已经选出来了,老师也给他们准备了6个本子,应该怎么分呢?
你们看!他这样分公平吗?(展示3-2-1)
(不公平)为什么不公平?
学生思考回答(因为有的分的多,有的分的少,不公平!)
谁还想来分一分?
教师总结:对了!他们分到的本子,有的多,有的少,不公平。只有每个人分的一样多,才是公平的!在你们的帮助下,我们重新进行了分配。现在这样分,公平吗?(课件展示(2-2-2)(公平)
3、这两种分法,有什么不同呢?
第一种:每人分得本书,不是一样多;第二种:每人分得本数一样多
二、动手操作,探索新知
1、展示学生对“分”的认识
现在每位进步之星都分得2个本子,现在大家觉得很公平,都很高兴!如果把6个本子,再分一分,还可以怎样分?
不着急,先请小朋友们拿出6张圆片代替本子再分一分,看哪组的分法多?
(1)自学指导:
第一步:用学具中的圆片分一分,和同桌说说你是怎样分的?
第二步:比一比你们小组分的方法一样吗?
学生在下面操作,教师行间巡视,找3个有代表性的分法上黑板用磁铁摆出来。
老师在下面看到了这样三种不同的分法。(并引导学生用规范语言表达)
“把6个本子分成2份,两份都是3本”
“把6个本子分成2份,一份1本,另一份5本”
“把6个桃子分成2

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