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1.平均分(一):平均分的…2.docx

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1.平均分(一):平均分的…2.docx

上传人:1652129**** 2021/9/26 文件大小:13 KB

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1.平均分(一):平均分的…2.docx

文档介绍

文档介绍:认识平均分
教学内容:教科书上第42_43页的例题“试一试”以及“想想做做”。
教学目标:
知识与技能
1、经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。 
2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。
 过程与方法
让学生在活动的情境中,通过分一分、圈一圈、辩一辩等经历,感受并了解平均分的含义。
情感、态度与价值观
在活动中使学生体验生活与数学的密切联系,感受学****的乐趣,培养爱数学的情趣和学数学、用数学的意识。
教学重点:认识平均分
教学难点:认识平均分的第一种分法:每几个一份地分。
教学准备:多媒体课件、作业纸
教学过程:
一、故事导入,创设情景
师:小朋友们,秋天到了,树叶变得金黄,沉甸甸的果实挂在枝头。瞧,这是谁来了?小猴邀请大家去他家做客,你们愿意吗?
小猴端来了美味的桃子。他洗了6个,打算分成两堆。小朋友们,你们猜小猴会怎么放呢?
二、动手操作,探索新知
1.展示学生对“分”的认识
学生口答分法,教师课件展示。
分法一:
分法二:
分法三:
引导学生用规范语言表达:“把6个桃子分成2份,两份都是3个” “把6个桃子分成2份,一份1个,另一份5个” “把6个桃子分成2份,一份2个,另一份4个” 。
师:小朋友们分出了三种分桃子的方法,其中有一种分法比较特殊,是哪种?
根据学生的回答,教师添补板书:每份分得同样多
师:像这样的分法,每份分得同样多,就叫做平均分。(在刚才板书的上方,板书课题:平均分,齐读课题)
师:(指着另外两种分法,问):“那这两种是平均分吗?你怎么想的?”
生:因为每份分得不一样多。
师:也就是平均分必须要求每份分得怎么样?(同样多)教师在同样多的下面划上着重号,齐读板书。
质疑:6个桃可以平均分成两堆,还能平均分成几堆呢?请家拿出圆片摆一摆。
根据学生回答教师相机出示:
把6个桃子每2个分一份,可以分3份(用圆形磁铁摆出:○○ ○○ ○○);
把6个桃子每1个分1盘,可以分6份(圆形磁铁摆出:○ ○ ○ ○ ○ ○)
比较:仔细观察,这些分法有什么不同?又有什么相同?
小结:每份分得同样多就是平均分,要看是不是平均分,只要看每一份分得是不是同样多。
2、深化练****br/>师:看到大家分得这么好,猴妈妈又端出了一些萝卜和草莓。(出示想想做做1)
请问:它们都是平均分吗?
怎样调整,就是平均分了?
“每几个一份地分”的平均分的方法
小朋友们,你们刚才用自己的智慧帮助小猴解决了6个桃如何平均分的问题,小猴非常感谢大家。这时,猴爸爸又拿来了2个桃,这下一共有几个桃?(8个)小猴托老师把这8个桃送给爱动脑筋的小朋友。
(师每人发2个)仔细观察,每个小朋友分到了几个桃?(2个)8个桃平均分给了几个小朋友?(4个)
师:刚才是老师在分桃,你们想不想分一分?
生独立完成。
反馈:我是每2个圈1份,圈出4份。
师:两个桃一圈,表示的是什么意思?
总结:每份都是2个,每份分得同样多,所以8个桃也是平均分。
刚才这个问题乐乐也在和大家一起思考,看看他是怎么分的。(课件演示例2的解答过程)你们跟乐乐一样爱动脑筋,自豪的夸夸自己吧!
三、巩固练****br/>1、分零食。(出示 “想想做做”