文档介绍：1、《鸟鸣涧》《暮江吟》教学设计教学目标 1、正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗、默写古诗。(重点) 2、理解古诗内容,写出本诗大意。(重点) 3、品味语言,体味意境,理解作者在诗歌中寄予的感情。(难点) 设计理念古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话,在阅读中披文入境,“读”占鳌头,让学生读出自己的理解与体验,再现诗中情境, 体会诗人情感。教学流程预设: 一、活动导入,引出学****内容 ,你们都喜欢古诗吧?大家平时一定积累了不少古诗,今天,老师要考考大家,咱们来看图猜古诗、背古诗,怎么样?敢不敢试一试?谁如果猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听! (《春晓》《咏鹅》《登鹳雀楼》……没难倒你们,咱再来一首有一定难度的,想挑战吗?接着:《古朗月行》) 。望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。这节课,让我们来学****两首与明月有关的古诗。(板书题目:鸟鸣涧暮江吟) 设计意图:以看图猜古诗、背古诗这样的活动,激发学生的学****兴趣,使学生很快进入学****状态。二、整体诵读,初识诗文 ,要求读正确,读通顺。读后借助课文注释,尝试着说说两首古诗的大概意思。 ,其他同学评价是否读得正确,适时指导学生学会 6个生字。 ,读后思考:这两首古诗有哪些相同的地方和不同之处? : (1)作者都是唐代诗人。(可让学生再说说自己对唐代诗人和唐诗的了解。) (2)两首古诗都是写景的。(3)两首诗都表达了诗人愉悦的心情。(4)《鸟鸣涧》写的是春天的景物,《暮江吟》写的是秋天的景物。三、分步解读,体察诗韵(一)学****鸟鸣涧》 :唐代诗人王维描写山水的诗歌很多,尤其对明月情有独钟,他写的《鸟鸣涧》就描绘出了一幅山村月***,想去看看吗? 《鸟鸣涧》,想想古诗描写了怎样的景象? ,引导学生与文本对话,理解诗句意思。(1)寂静山村,人已入睡,在这样的夜里,周围的一切都显得那么——宁静。(板书:夜静)后来诗人听到了——鸟鸣(板书:鸟鸣),诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢? (月亮出来,照亮了大地)诗人没有直接描写月亮,但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓,那你认为这月亮是什么样的呢?(肯定分外明亮,板书:月明)你认为这声音破坏了原先那种宁静安逸的意境了吗? (没有,有静有动,反而是更加使诗人陶醉于其中)你认为这样的环境怎么样呢?这时候,如果你置身其中,你的心情又会如何呢?(板书:境美) (2)观看课件,展开想象,再现诗人诗中所描绘的景象,并和同桌交流:说说你看到的和想到的情景。(3)在这样的情境中,诗人深深陶醉了。在读这首诗的时候,你认为应该怎样读呢?(舒缓,悠闲,沉醉)谁来读读? 《鹿柴》,拓展理解。(1)出示《鹿柴》,对比“空山不见人”与“夜静春山空”,“但闻人语响”与“时鸣春涧中”,你发现有什么异同之处呢?(体会王维诗作的意境美) (2)诗人笔下的景物都是那么美丽,来说说你对王维的评价吧。(3)王维的诗作人们非常推崇,后人对其诗作的评价是“诗中有画,画中有诗”, 你认为这样的评价如何呢? (4)请闭上眼睛,听课件吟诵这两首诗,在头脑中再现诗中描写的情景。设计意图:让学生在反复诵读中体会古诗描写的情景,通过比较参读和课件演示的形式再现诗人当时所处的环境,加深学生对诗歌的理解和体验。(二)学****古诗《暮江吟》 :一轮冉冉升起的明月,让王维陶醉其中,而白居易也在江边流连忘返, 他在欣赏什么美景呢?让我们赶紧去看看吧。 。读后质疑、讨论:有什么不明白的地方吗?白居易在江边都看到了哪些景物?你最喜欢哪样景物呢?和同学讨论交流。 ,在对话交流中引导理解: (1)为何不说“残阳照水中”而用“铺水中”呢?用什么方法解决这个问题? 看图理解这个词:此时太阳已经接近地平线,贴着水面斜射,阳光非常平缓柔和, 看上去就像铺在水面上一样。板书:残阳→铺) (2)“瑟瑟”什么意思?你是用什么方法理解这个词语的呢? (看插图结合注释理解:受光少的地方,呈现出深深的碧绿色(江水的原色)。受光多的地方呈现出红色(阳光的颜色)。(3)“可怜”在这里是什么意思呢? (可爱)那诗人为什么不用“可爱”而用“可怜”呢?( “可怜”不仅有可爱的意思,还可以感受到诗人的怜惜之情。) (4)九月初三夜晚的景色又是怎样的呢?(板书:露水→珍珠月亮→弓)这样的景色是多么美丽。(板书:景美) ,难怪诗人白居易流连而忘归呀!下面我们大家一起来把这首诗美美地多读几遍,然后闭上你的眼睛用心感悟,再说说你都看到了什么。(结合自己对诗句的理解畅所欲言。) 四、整体回顾,感悟诗情同样是借景抒情,