文档介绍：- .
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粗糙的美丽
底张乡中心小学 公楠
周五走进教室，看到一双双明亮的眼睛紧盯着我，一个个红红的小嘴抿着笑意——孩子们等着我评价他们的小制作。尽管有心理准备，看到学生摆在课桌上的手工“作品〞，我依然有种失落感。红土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圆半瘪的小泥球……一个个裂纹遍布，丑陋、粗糙、单调、呆板……
因为要上口语交际课“我的小制作〞，我根据本地红土多的条件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活动。今天，是展示手工成果的时间。
尽管我脸上保持着****惯性的微笑，心中却打鼓：这样的手工如何描述呢？这些孩子又能说出什么样的话来。但我知道，我不能以我自己的标准去评判孩子。
我肯定了大家能够完成作业，然后先让同学们在组内交流，说说制作过程，说说自己的想法，听听别人的说法，交流一下制作心得……
立刻，班里热闹起来。大家七嘴八舌，谈笑风生，一改往日的拘束和沉闷：这个告诉怎么找到的红土，那个讲请谁帮了忙，这个说开场水浇多了团不成形状，那个说越摔觉得泥越有粘劲儿，做小花的告诉怎么掐的花瓣，做小鸡的介绍头是怎么按在身子上的……
小组交流的热烈让我始料未及，全班交流的精彩更让我惊喜不已。有的说，找粘土不费力，我们家里团煤球时剩下好多呢！不过，我嫌表层的泥土不粘，自己深挖了一些；有的说，我团泥球团了好多，要多大团多大，滚起来一点也不比玻璃球差，可好玩了；有的说我做了小母鸡，我知道我二叔家有两只，便到他家里照着做，开场怎么也不能把鸡头按在身子上，还是二叔告诉我用小棍给连上的。
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一节课，孩子们说的意犹未尽，我听得如醉如痴。原来，只要我们给了孩子们创造的时机，孩子就能心灵手巧；只要我们给了孩子表达的自由，孩子就能畅所欲言；只要我们用孩子的眼光去欣赏孩子的世界，粗糙何尝不是最精致的美丽！
反思：语言不是刻意营造的东西，它深植于生活的肥沃土壤。为孩子们创造说话的理由和环境，撤除说话的条件和框架，课堂上训练的口语能力就能真的变成生活中的交际能力。
课堂是孩子们的课堂，它依附于孩子的认识水平。只要把孩子的课堂交还给孩子，而不是用教师的眼光拔高课堂的标准，课堂就能变成孩子成长的乐园。
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把课堂搬到野外去
底张乡中心小学 席静静
我所在的学校位于农村，风光怡人，可我们学校是来去匆匆没有认真观察、体会。乡村春光灿烂，但是学生却视而不见。六年级语文下册第二单元写作是以“寻觅春天的踪迹〞为主题，属于体验式作文。几经思索，一个创意在我的心里慢慢成型——把课堂搬到野外去，把生活写进作文中，把春天留在文字里。
寻觅春的踪迹
出了学校的大门，同学们以小组为单位，一下子投入到野外的怀抱中。有的小组同学蹲在地上，认真观察地上的小草小花小蚂蚁；有的小组和小