文档介绍：关于四则混合运算的教学--小数 11月教研综述我们在解决实际问题时,很多时候都涉及到两步以上的运算,因此客观上存在运算顺序的问题。人们经过无数的运算实践, 规定了一些公认的运算顺序。小学生从低年级就逐步开始学习, 而要学生掌握四则混合运算顺序, 做到正确、合理、迅速地进行四则混合运算是不容易的。在本月的网络教研中,老师们一起探讨了如何开展四则混合运算的教学,以下科组的教学分享值得我们借鉴。 1 、重视结合具体情景,理解四则混合运算顺序。混合运算教学: 1. 在教学中, 从实际生活背景中抽象归纳运算顺序, 并让学生熟练掌握混合运算顺序。 2. 注意解题指导,让学生做到“一看、二想、三算、四查”一看:看清数和运算符号包括是否有括号。二想:根据混合运算符号想先算什么后算什么。并在要先算的部分下画上横线。三算:算画线部分,没有画线的部分照抄下来。四查:让学生做到一步一回头,每做完一步检查计算部分是否算正确,没有计算的部分是否抄正确了。华景小学数学科组在开展四则混合运算的教学中,我校科组教师觉得应该做好以下几点: 1、把计算教学寓于情境教学之中,在情境中理解算理和运算顺序; 2、注重教学内容的现实性: (1) 找准教学的起点。如: 分数四则混合运算, 学生先前对整数、小数已有大量感性认识, 这节课重点放在引导学生发现并用数学语言表述出计算规律和总结怎样计算的方法; (2) 改进材料的呈现方式, 让学生参与教学材料的提供与组织, 给学生创设一个创新实践的学习环境。 3、运用不同的方法解决生活中的问题,来理解乘除混合运算的运算顺序; 4、要注意观察题目的特点: (1) 观察数学特点与运算符号特点,来决定是否需要简便运算; (2) 强化运算定律的灵活运用。(3) 没有简单运算时强调运算顺序。 5、进行日常常规计算练习; 6、注意培养良好的计算习惯: (1) 口头叙述算式; (2) 仔细检查。实验一小数学组 2 、重视培养学生良好的解题住计算口诀:四则计算讲认真,数字符号不抄错;先审题后再运算,顺序规则不搞错;法则定律用正确,步步检查不放松;正确结果从何来,良好习惯是保证。 1、加强思想教育, 引导学生在学习中树立责任感, 引发学生对提高计算正确率的愿望。学生在发现自己计算错误后,往往以“粗心”为由原谅自己。为了有正确的学习态度, 我们学校老师在测验后的试卷分析中,要学生做下面二件事:(1 )统计由于计算错误而失的分数。(2 )找出错误所在并分析错误原因。通过统计及对出错原因的分析,学生发现几乎都不是计算方法错误, 而是由于不认真审题, 字迹了草, 不检验等一些不良习惯所造成。全体数学老师还把一些计算正确率一直较高的学生的作业本、草稿本、试卷给同学们传阅,并让他们介绍学习经验,使一些计算正确率低的学生思想上有所震动,改变了认为“粗心”是出错主要原因的错误看法,产生了想提高计算正确率的愿望和在学习中做一个有责任的人。 2、学生掌握计算的操作过程, 有了提高计算正确率的愿望, 只能说有了一个好的开端, 更重要的是还要教会学生提高正确率的方法。计算时合理的操作过程就是提高计算正确率的方法之一,通过一定的训练,不断地提高学生的自觉性。在训练过程中节奏不能太快,练习量要少而精,使学生能有时间的进行运算,并能体验到其优越性,增强学习信心。 3 、教会学生写算草。在进行四则运