文档介绍：从“一滴水”到“常流水”以往常听到这样一句话:“要给学生一滴水, 教师就要有一杯水; 给学生一杯水, 教师就得有一桶水”。它之所以流行, 在那个时代是有一定道理的, 但就目前科技和社会发展的速度而言,“一滴水”和“一桶水”的关系已经不是静态的,而是动态的,需要我们以运动的观点去认真的对待! 首先,这滴“水”应该是学生所需要、所渴求的。在传统的教学中, 教师说的任何事都是对的, 教师就是权威, 是整个课堂的主宰者。所谓的“教学”就是教师教,学生学。教师就如同一个装满知识的容器,对学生说道:“过来!把我有的给你倒上!”于是,今年给这批学生向脑子里倒,明年再给另外一批学生往脑子倒,日复一日,年复一年。常有这样的现象, 教师在前面讲的可谓是声情并茂, 热火朝天, 但一看学生却是无精打采或强颜欢笑, 为什么! 困为这滴水不是学生所想要的, 虽然你给学生倒了好几杯, 但却没有学生所想的那一滴。于是,教师越教,学生就越不会学,越不爱学。长此以往学生的主体性没有了,独立品格也没有了,拥有的只是教师所给的那几滴水。我们的课堂应该是学生的“我要”,而不是教师的“给你”。其次,教师所拥有的不应仅仅是"一桶水",而应是"常流水"。正所谓"学高为师,师正为范"。唯有"学高"才能有资格做老师,"学高"指的是本身必须具有一定的知识量,能正确的指导学生如何主动探究,从而获取知识,即教师自己先得有"水" 。当然这"水"不一定非得比学生多, 因为随着科技的发展, 各种传播媒体的大量涌现, 尤其是网络的普及,知识总量呈几何倍数增长,学生在某一方面所具有的知识也许远远的大于教师所有的知识量,尤其是对于一些新生事物,,我们所拥有的那"一桶水"必须不断地更新,否则就将变成一桶死水,那么教师的工作仅仅是在机械的重复. 随着时代的发展,可以肯定的说,今后学生所需要的每一滴水,仅靠教师原有的知识和能力是不行的。新课程强调教学是教与学的交往,互动,师生双方相互交流,相互沟通,相互启发,相互补充。教师唯有通过不同的途径, 不断的学****新的知识, 接触新的事物, 培养新的能力, 向他人虚心好问, 不断的往自己的“那桶水”注入新的活力, 从而力争使自己的那桶水成为"常流水" , 才能让学生得到学生所想要的, 所渴求的那"一滴水" 。也许学生想要的并不在我们的“常流水”中, 但是我们可以让学生在这其中学生到寻找知识的方法, 共同寻找, 唯有这样的, 教师才能真正做到传到授业解惑。诚然, 这是一个极为复杂, 艰难的过程, 但作为一名教师从一滴水做起, 让一滴又一滴鲜活的、知识的水珠,汇成一条潺潺流动的小溪,才能托起祖国明天的风帆! 师爱的智慧谈及教师工作,人们普遍认为“师爱”是关键,认为“爱”学生是做好教师工作的前提,“爱”要贯穿于工作的全过程。关于“师爱”的话题很多, 经典论述也很多, 人们不厌其烦地谈论着“爱”, “爱”成了教师工作中的永恒主题。其实,对于教师而言,爱不是目的,只是手段。教师只有以责任为支点,通过爱的杠杆将文化信息传递给学生, 去撬动学生进步的车轮, 促进学生健康成长, 这才是目的。而杠杆的撬动是需要智慧的,师爱的智慧在于如何去爱,如何把握爱。第一,爱生如人。把学生当人看,而不是“盛装知识的容器”。学生就是他自己,有自身独特的生命内涵和成长过程,是一个值得敬畏的独特生命个体。作为“园丁”的教师, 应尊重他们的人格和差异,“因材施教”, 并以爱为杠杆, 把人类社会生活、交往的基本规范传递给学生,使他们更好地适应和融入社会生活,“学会做人”! 第二, 爱生如生。学生是未成年人, 教育不要“凌节而施”, 不要“埋怨学生的无知”, 更不要抱怨“学生的犯错”。因为“未完成性”和“不确定性”是未成年人最大的特质。作为“先知先觉”的教师,应视学生的“无知”为自然,正确理解“犯错也是学生成长的一种方式”, 以爱为杠杆,, 教给学生学****的方法和技巧, 尤其要养成良好的学********惯, 使学生“学会学****第三,爱生如子。把学生当自己的孩子,于是乎我们要重点培养学生的独立意识、自立和自理能力。“生存”是普天之下所有父母对孩子的第一企望,每一位家长把孩子送到学校,他们首先关心的决不是孩子的学****而是健康。因此,我们决不要以“学****为借口去伤害孩子的“健康”,要以爱为杠杆,严慈相济,精心呵护,把生活的技能和常识传递给学生,使他们“学会生存”。第四, 爱生如友。把学生当朋友, 就不要处处时时“师道尊严”, 不要“规训”学生, 更不要“命令”。我们需要秉持教育就是“合作”的理念,教师承载“伙伴”的功能。教师要以爱为杠杆,把人与人之间的相互关爱、相互帮助、相互体谅、相互支持的合作精神传递给学生, 使他们“学会共处”。第五,爱生如己。把他人当自己,要设身处地地为他人着想。把学生当自己