文档介绍：二次函数的综合问题——最值问题 教学设计
数学科 王亚萍
一、教学目标
1、使学生掌握求二次函数在闭区间上的最值问题的方法；
2、体会数形结合和分类讨论的思想；
3、培养学生发现问题、多角度思考问题的创新思维。
二、教学重点、难点
重点：当闭区间端点不定或二次函数对称轴不确定时，讨论二次函数的最值问题。
难点：数形结合、分类讨论方法的正确运用。
三、考向预测
从近几年的水平测和高考试题来看，二次函数图象的应用与其最值问题是热点，主要考查二次函数与一元二次方程及一元二次不等式三者的综合应用。
四、教学过程
复****巩固：
二次函数的图像与性质
探讨：二次函数在闭区间上的最值问题
典例精析：
已知函数
(1)当 时，的最大值为______；最小值为______.
(2)当 时，的最大值为______；最小值为______.
题后小结：__________________________________________________________________.
【设计意图】：这是一道基础练****是二次函数定轴定区间的问题。作为热身训练，提高学生的学****兴趣，体会这类问题的基本解题方法。
变式：若函数，求 在区间上的最小值.
【设计意图】：在例1的基础上进行变式，将二次函数定轴定区间求最值变化为在动轴定区间求最值。解题思路在例1的基础上得到提升，并归纳总结这两题解题思路的相似与不同之处，让学生利用数形结合、分类讨论的数学思想解决这一教学重点，并掌握解题技巧。
例2. 已知函数在区间上是单调函数，则实数的
取值范围是_____________________．
【设计意图】：例2以及变式训练涉及到二次函数在动轴定区间求最值的问题，为了更好的解决这一教学难点，通过这道例题以及两道变式训练，难度逐层推进，使学生更加容易掌握这一类问题的解题方法。
变式1. 若函数，，求函数的最小值.
题后小结：___________________________________________________________________.
变式2. 若函数，,若恒成立，求实数的
取值范围.
【设计意图】：通过以上两道变式训练，让学生掌握二次函数在动轴定区间上的求最值问题，并将问题引申到函数恒成立问题。难度逐渐增大，但解决问题的思路和方法都具有相似性，较好的解决了教学难点。
通过以上两道例题和变式训练，环环相扣，能充分调动学生的学****积极性，训练数学思维能力，及时的通过实物展台展现学生的解题过程，让学生体会到解决问题的满足感和成就感。及时给予指导，重点突出，难点得以突破。
思考题：已知函数,是否存在实数，使得函数在区间上有最小值－6 ？若存在，请求出实数的值；若不存在，请说明理由.
【设计意图】：此题是二次函数在动轴动区间求最值问题，是这类问题的升华。对学生具有挑战性，能充分激发学生的学****潜能，让学有余力的同学的数学思维得到进一步的训练和提高。
学生自我小结：【方法点睛】
1、影响二次函数在区间上最值的要素有