文档介绍：教育学
任课教师：孔 云
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教师教育中心
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第三章 教育与人的发展
●人的身心发展规律
●人的身心发展的主要影响因素
●学校教育在人的身心发展中的作用
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第三章教育与人的发展
一、人的身心发展规律
人的
身心发展
顺序性
阶段性
不平衡性
互补性
个别差异性
……都制约着教育
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（一）身心发展的顺序性
指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
身体方面的发展遵循自中心至边缘、由上而下的原则；
心理方面的发展包括由具体思维到抽象思维、由机械记忆到意义记忆、由原始情绪到高级情感的变化；
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儿童身体动作发展顺序
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（二）身心发展的阶段性 个体身心发展的阶段性表现为相邻两个阶段进行着有规律的更替，前一个阶段已经做好了向后一个阶段过渡的准备。
每一个阶段内部表现为数量的变化，而阶段之间表现为质变。
皮亚杰
感知运动(sensorimotor)
前运算(preoperational)
具体运算(concrete operational)
形式运算(formal operational)
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艾里克森（1902—1994），生于德国的美国神经病学家，著名的发展心理学家和精神分析学家。
埃里克森的心理社会发展阶段
（0--1岁婴儿期）感觉阶段
（1--3岁）肌肉发展阶段
（3--6）性器官阶段
（6--12）潜伏期
（12--20）从儿童向***的转折期
（20--40）成年早期的发展阶段
（40--60）阶段
(老年期）成熟阶段
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（三）身心发展的不平衡性
一是指同一方面的发展，在不同年龄阶段发展是不平衡的；二是表现为不同方面发展的不平衡性；
这种不均衡性即关键期，指身体或心理某一方面的机能和能力最适宜于形成的时期，在这一时期施加给个体某方面的教育影响可是获得最佳效果。
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关键期概念由来：劳伦兹与他的印刻学****br/>奥地利的生态学家劳伦兹在研究小动物发育的过程中首先提出这一概念。
小鸭子在破壳后不久，鸭妈妈会带着它们四下走动一圈。从此以后把这个母鸭当作它们的妈妈。科学家把这一现象称为“印刻学****劳伦兹在小鸭子出生后的10~16个小时，不先让它们看到母鸭，而首先看到劳伦兹自己,于是,有趣的事情发生了。
见右图---尾随反应
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