文档介绍：第二课时
活动一：复****导入
文章根据时间和地点转移，分为三部分：
第一部分：
第二部分：
第三部分：
东京所见所感；
仙台与藤野先生的交往；
离开仙台以后对藤野先生的
感激、怀念。
活动二：课堂探究之感知形象
与藤野先生相识
（1）课文从第几节开始写藤野先生的？
（2）藤野先生是以一个什么样的形象出现在“我”面前的，文章内容抓住了他的哪些特征来描写的？
活动二：课堂探究之感知形象
2. 与藤野先生相处
（1）作者记叙了与藤野先生交往的哪几件事？这些事例分别表现了藤野先生的什么品质？（提示：通过典型事例表现人物性格、品质）
（2）一个日本教员，对“我”这个中国人如此关心与厚爱，这又表现了先生的什么品质？
活动二：课堂探究之感知形象
3. 与藤野先生相别
（1）藤野先生如此优秀，对“我”如此厚爱，可后来“我”为什么改变了学医的志向呢？
（2）作者写老师，为什么要写弃医从文这些内容？
（3）课文怎样描写藤野先生与“我”依依惜别的深厚情谊？
活动三：课堂探究之体会感情
本文的题目是“藤野先生”，但课文却有一半的篇幅没有写藤野先生，请同学们讨论讨论，这些没有直接写的内容都写了什么？与藤野先生有没有关系？（散文特点）
活动三：课堂探究之体会感情
作者是怎样描写清国留学生的？（提示：人物描写方法）
2. 从东京到仙台途中，作者为什么只写“日暮里”和“水户”这两个地方？ （提示：地名有何特点）
3. 文章最后一句中的“良心发现”和“正人君子”分别是什么意思？（提示：良心是指什么心？正人君子是何等人物）
表达了作者爱国主义的思想感情！
活动四：总结课文
文章以作者与藤野先生的交往为叙事线索，写了与藤野先生的相识、相处、相别，赞扬了藤野先生的正直热诚，没有民族偏见的高尚品质，表现了师生之间深厚而真挚的感情，也表达了作者的爱国之情。