文档介绍：《西洲曲》教学设计
教学目标：
了解民歌的内容及艺术特点。
分析《西洲曲》的艺术手法及女子复杂的心绪。
学****创作南朝民歌。
教学重点：
分析《西洲曲》的艺术手法及女子复杂的心绪。
教学难点：
学****创作南朝民歌。
学情分析：
在初中和高中必修教材中，学****过《木兰诗》和《孔雀东南飞》，学生在此基础上学****西洲曲》是对以往学****经验的提升，也丰富民歌学****的体验。
教学方法：
诵读法、比较法、合作探究法
教学过程：
环节一：导入
课前播放《采莲》， “江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南。”
提问1：“江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南”，这几句歌词出自汉朝的乐府民歌《江南可采莲》，我们还学过哪些民歌？
提问2：在上课之前，老师给各个小组布置了任务，以小组为单位从内容、艺术手法、语言特点、历史影响四个维度来探究《击壤歌》、《上邪》、《长干曲》、《菩萨蛮》、《凤阳花鼓》这五首民歌的价值，现在我们来汇报一下探究成果。
小结民歌的艺术特点：
内容反应爱情、生产生活、地方风俗、对当时统治者的批判。语言通俗易懂，押韵，对后代的创作有影响。运用想象，赋比兴，重章叠唱等手法。
但既然是歌就能唱，或者有很强的韵律节奏，而且民歌流传的方式主要是口头传唱，今天来学****一首南朝民歌，被称为“言情之绝唱”的《西洲曲》（板书：西洲曲），通过这首南朝民歌，我们来探究民歌能够口头传唱，在语音上有什么特点？
环节二：探究民歌能够口头传唱，在语音上的特点
学生自由朗读
问题1：这首南朝民歌在语音上有什么样的特点？
明确：押韵。每四句一换韵，每四句中的一、二、四句都押韵，读起来很顺畅，但有不像诗歌那样一韵到底，中间还换韵。
顶针。（板书：顶针），“风吹乌桕树，树下即门前”中的“树”运用到了顶针手法，
顶针手法能把上下两句连接起来，这样能使诗歌衔接紧密、读起来流畅、自然。
问题2：“树”字运用了顶针手法，但我们发现“树下即门前”的“门前”和“门中露出翠钿”中的“门中”，两处的“门”字也很像顶针手法，但这是顶针手法吗？
明确：不是
这种用相同或相似的字或词把前后两句衔接起来的方法叫做钩句法，如果用顶针的手法使前后句衔接起来，就叫做顶针钩句。（板书顶真、钩句）
问题3：在课文中，还有哪些地方用到了钩句？
明确:“出门采红莲。采莲南塘秋”
“尽日栏杆头。栏杆十二曲”
这两句用到了钩句法。
“仰首望飞鸿，鸿飞满西洲，望郎上青楼，楼高望不见”
这句是顶针钩句
问题4：押韵，顶针，钩句一起运用，给这首民歌的语音上代来怎样的效果？我们找一位同学来给大家范读一下。
明确：押韵，顶针和钩句的使用能让诗歌读起来自然顺畅，朗朗上口。正如沈德潜《古诗源》称《西洲曲》这种语音上的特点为“续续相生，连跗接萼”。
我们现在一起来读这首诗，来感受它语音上流畅，朗朗上口的效果。
环节三：探究思念之情的表达技巧
问题1：这首南朝民歌写了什么内容？
明确：写一个女子对情郎的思念。
问题2：你怎样看出这种思念之情的？
明确：1、“开门郎不至”和“忆郎郎不至”两次思念出现的时间点一个在夏天、一个在秋天，体现出女子在苦苦等待之后，没有盼到情郎的失落。
“折梅”应该是冬天，“单衫杏子红”应该是在暮春至初夏。一