文档介绍：论****题课的设计<br****题课是数学课教学的主要课型之一，对于数学有着重要作用。
在新课程理念下，数学新教材倡导学生主动探索，自主学****合 作交流，体现数学再发现过程。数学教学是鼓励学生“观察”、“操作”、 “发现”，并通过合作交流，让学生发展自主学****的能力，从而激发 学生的学****兴趣，提高学生学****数学的能力。
由于****题课是学生对数学基础知识的巩固和掌握，因此应该重视****题课的教学设计。以下我以七年级上册《整式的加减》的****题课为 例来说说我对****题课的设计。
一、先对基础知识进行温****再做相应的****题。
通过事先的复****学生遇到问题时就不会再觉得无从下手。《整 式的加减》中比较重要的知识点是同类项、合并同类项和去括号。在 让学生进行练****之前通过提问的形式让学生复****这些概念，然后再强 调一些需要注意的问题，如合并同类项时要注意系数的符号；去括号 时当括号前的因数是负数时，去括号后原括号内各项的符号要改变等 等。这相当使学生对已学过的知识的再记忆。这样他们在做题时就不 会再觉得为难了。
：如2x- 合并同类项，对于学生已经复****过同类项与合并同类项的知识后再来 做这道题就会容易得多了。而第2题的计算：如(1) 2(4x-); ⑵-3(l-：x)等题，主要是去括号的相关内容，既有括号前的因数是正 6
数，也有括号前的因数是负数的情况，对去括号的知识有很好的巩固 效果。第3题的(4)题3x2-[7x-(4x-3)-2x2],这道题有小括号和中括 号，是对去括号规律应用的升级，因此用这道题做练****再通过讲评
可以让学生对这些综合型的题目有一定的了解及应用。
二、 逐渐深入，形成数学解题技能、技巧。
通过之前的温****与相应****题的练****之后，再用一道具有代表性的 题，使学生由浅入深，不同角度的练****加以巩固知识，逐步深化。
如第4题，先化简，再求值：(-x2+5+4x)+(5x-4+2x2),其中x=-2。 这道题在化简时已经包含之前的去括号与合并同类项。再求值时，是 对知识的进一步深化，能够让学生体验同一类题不同形式的解题技 能，对学生的逻辑思维能力的培养有重要的作用。第5题：如(1)列 式表示比a的5倍大4的数与比a的2倍小3的数，计算这两个数的 和；⑵列式表示比x的7倍大3的数与比x的-2倍小5的数，计算 这两个数的差。像这样的题目，也是对整式加减知识点的深化和进一 步应用。学生需要弄清题意之后再列出正确的式子，然后运用整式加 减的知识进行计算。
所以在学生对基础知识已经熟练掌握之后，设计这样更深入又具 有代表性和针对性的问题，进一步强化学生对基础知识的综合应用。 从而培养学生的综合解题能力和提高他们的知识水平。
三、 加强联系生活实际，培养学生的合作交流能力。
之前的****题设计