文档介绍：教学设计
教者
于晶
学科
语文
课时
1课时
课型
新授
课题
雨铃霖
班级
高一2班
教学环节
教师活动
学生活动
时间安排
教学目标（重点和难点）
一、 教学目标
二、 [教学重点 ]
三、[教学难点 ]
教学过程
课前播放李叔同的《送别》，营造离别氛围
（一）导入
师：苏轼水调歌头中有人有悲欢离合月有阴晴圆缺，我们在生活当中总是会经历着离别的苦痛，那么这样的离别苦痛也触发了诗人的诗情，今天让我们一同走进北宋婉约词派词人柳永的雨霖铃，去感受柳永的千种风情，我们今天学****的是柳永的雨霖铃。
（二）知人论世
柳永
词牌
（三）诵读感知
自由诵读，结合课下注释，注意把握好字音、节奏、感情基调。（一分钟）学生自由诵读
思考：这首词的感情基调是什么样的
学生展示，另一生评价（引导学生从字音、节奏、情感角度分析）
(PPT 演示)
生：学生思考，随同教师的引导，在音乐渲染的氛围中走进诗歌意境。
检查学生的预****情况
1、学生朗读 读准字音
5分钟
这是一首离别词，很多词语都体现了这首词的感情基调，都有哪些呢？（凄切，伤，离别等）
诵读指导（读出这样的感情基调应该语速放慢，声音低沉）配乐齐读。
（四）品读鉴赏
1找出能直接表现词人离别时的伤感的句子，并说说此时离人的心境
（1）帐饮无绪
词人为何“帐饮无绪”？请结合文中的词句具体分析一下。
“留恋处兰舟催发”
一边是留恋情浓；一边是兰舟催发。正在留恋之时，开船的号子穿透层层雾霭急促的响起，惊起作者满腔的惆怅。举杯欲与心爱的人道别，可哪有心情饮下这满满一杯的离愁别绪。
（2）此情此景之下，词人与心爱之人是怎么做的呢？“执手相看泪眼，竟无语凝噎”ppt
有人评价“执手相看泪眼，竟无语凝噎”两字寥寥十一字，却力敌千钧？请同学们小组讨论，赏析这两句好在哪里？
学生小组讨论，展示，教师评价。
教学参考：《诗经》中有“执子之手，与子偕老”ppt的名句，象征着至死不渝爱情；此处“执手”却为离别，真是别有一番滋味在心头。苏轼也曾写道“相顾无言，惟有泪千行”ppt。执手两句可以看出词人与心爱之人欲诉无语，泣而无声，千般柔情蜜意都在泪花间闪烁，分别之际的那几多不舍，几多无奈，几多留恋，几多悲伤都化作滴滴泪水无声地流淌，比千言万语，嚎啕大哭更为悲切。可谓
2听范读，找准节奏和感情
3学生个别朗读，体会情感
学生翻译
学生思考回答
学生翻译
学生思考回答
“此时无声胜有声”ppt。
学生齐读这一句，教师指导诵读，齐读，背诵。
（3）多情自古伤离别
（4）便纵有千种风情，更与何人说
2找出写景的句子，并从意象意境情感等方面进行分析
（1）寒蝉、长亭、晚、骤雨
这些意象都有什么样的特点呢？分析意象。
教学参考：
寒蝉：秋后的蝉，活不了多久，叫声凄凉、急促，一番秋雨过后，便只