文档介绍：《雨霖铃》教学设计
【学****目标】
《雨霖铃》的思想感情和凄清意境；
《雨霖铃》“情景交融、虚实结合”的艺术特色;
，体悟情感。
【学****过程】
一、导入新课
1、播放歌曲《雨霖铃》，设置情境，引出词人。
2、柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水饮处，皆能柳词”。他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧！（板书：课题、作者）
展示教学目标
二、整体感知
（一）《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于辛晓琪和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢？我们走近文本，触摸一下柳永的情感脉搏吧！
解题：词牌的由来
相传，唐玄宗入蜀时因在雨中闻铃声而思念杨贵妃，故作此曲。曲调自身就具有哀伤的成分。
作者在填这首词时，由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去。但一想到从此将不能和心爱的人生活在一起，更觉得痛苦万状。所以这首词的基调格外低沉。
2、下面，请同学们自由朗读，注意诵读要把握的几个要点：
首先要读准字音；
其次读出节奏，韵味；
最重要的要读出感情。
学生个读，然后听范读。
学生齐读，思考并回答问题：
现在请同学们找出本词中有哪些意象，通过这些意象作者营造了什么样的意境，表达了作者怎样的感情？
上阕：寒蝉、长亭、雨、烟波、暮霭
下阕：酒、柳、晓风、残月
那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗？哪些是实写，哪些是虚写？
一个“念”字表明“烟波、暮霭、楚天”是作者的想象语。
作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离别”的心情。这是虚实结合的手法。除此之外，寒蝉也好，长亭也好，晓风残月也罢，都寄寓了作者深深地别离之情，这正是寓情于景，景中含情。
这些意象描绘了萧瑟凄凉的秋天景色，营造了一种忧愁凄清的意境，抒发了词人浓重的离愁别绪。
、品味语言，体悟情感
鉴赏该词，你认为该词中哪一句最具有感染力，哪一句最能倾吐作者缠绵悱恻的离别之苦？ （分组讨论，然后大家交流）
预设一：执手相看泪眼，竟无语凝噎
文学的魅力在于细节的真实，这是一处经典的细节，值得我们用心品味。我们可以从以下三个方面品味。
1、一个“竟”字，突出强调了作者什么样的心态？
2、把“执手”换成“牵手”“握手”好吗？为什么？
3、此时无声胜有声，说是“无语”，实际上有千言万语。此时柳永和恋人“相顾无言，惟有泪千行”，悲痛得说不出话来。
预设二：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！
大家齐读一下这句话。
问：这句话表露出作者的心情是怎样的呢？
明确：伤心，凄凉。
佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。其中最苦是“爱别离”。“多情自古伤离别”就是对这种心情的经典概括。作者直抒胸臆，把离别后的痛苦酣畅淋漓地说出来了！我们还学过哪些表现离别的名言呢？请同学回忆，举几个例子。
生1（预设）：悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。（屈原《九歌·少司命》）
生2（预设）：黯然***者，唯别而已矣。（江淹《别赋》）
生3（预设）：剪不断，理还乱，是离愁。（李煜《相见欢》）
生4（预设）：何处合成愁？离