文档介绍：幼儿园教师说课、听课与评课的视角与策略西北师大谢秀莲教师的职业内在魅力,首先在于它是教师的职业内在魅力,首先在于它是人与人之间的交往:一种心灵的交流,智人与人之间的交往:一种心灵的交流,智慧的对话,生命的呼唤。慧的对话,生命的呼唤。教师的专业成长,是教师内在生命价值的需要一、说课(一)什么是说课说课是教师在备课(活动设计/再设计) 的基础上, 授课教师对同行教师或教学考评人员,系统地谈自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评说,达到相互交流, 共同提高的目的。理性思考显性化说课与备课/活动设计项目备课说课内涵不同实施方案,属于教学活动实施方案细化,属于教研活动对象不同面对幼儿展示结果面对同行展示备课过程目的不同以幼儿为主体,促使教师搞好教学设计,优化教学过程帮助教师认识备课规律, 提高备课水平和能力形式不同教师个体进行的静态教学活动教师集体进行的动态的教研活动要求不同强调教学活动的安排,只需要写出做什么,怎么做强调设计活动安排的依据,即说出为什么这样做说课与上课项目说课上课目的不同提高教师理论水平与教学能力全面提高幼儿整体素质形式不同以教师为对象,是面对教师的一项单边活动以幼儿为对象,是师幼的一种双边活动内容不同运用教材及相关教育科学理论运用教材/活动设计评价不同以教师整体素质作为评价标准以幼儿学****效果为评价标准备课说课上课方案蓝图方案理性化教与学的行为怎样教、怎样做为什么这样教、这样做这样教、这样做反思、调整听课、评课(二)为什么说课? PDCA 循环/戴明环/休哈特(美质量管理专家): 是所有质量管理所应遵循的科学程序。改进与提高改进与提高( ( Action Action ) ) 计划与目标计划与目标( ( Plan Plan ) )实施与指导实施与指导( ( Do Do ) ) 检查与评价检查与评价( ( Check Check ) ) (三)说课说什么?内容的地位与作用?提出活动目标?内容的编写思路与结构特点?说出重点、难点、关键点关键是: ——内容的分析与处理?幼儿已有生活经验和基础能力?幼儿心理特点及学****特点,认知障碍和可能的认知途径?具体的学****方式指导?培养学****能力的具体方面及途径?如何激发幼儿兴趣,引导幼儿主动参与 ——分析教学对象,研究学法学****方式?现代学****方式的主要特征?主动性(我要学) ?自主性(我能学) ?差异性(按个性化的方式学) ?体验性(在亲历和体验中?探究性(在解决问题中学) ?合作性(在交流与分享中学) ?整体性?生活性?体验性?差异性?探究性