文档介绍：三教上人（A+版-Applicable Achives）
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三教上人（A+版-Applicable Achives）
《热力环流》说课稿
一、教材分析
教材选自：新课标地理人教版必修一第二章第一节《冷热不均引起大气运动》中第二个知识点。
教学时间：一个课时
（一）教材的地位和作用
《冷热不均引起大气运动》这一节分成三部分，在介绍了大气的受热过程后引入了热力环流的学****热力环流是大气运动最简单的形式，也是理解大气水平运动、气压带风带的形成以及锋面系统的理论基础。可以说如果不能理解热力环流，地球上的大气这一章的学****将面临巨大的困难。
（二）教学目标
1、知识与技能
了解冷热不均是引起大气运动的根本原因；
理解热力环流的形成。
2、过程与方法
能够绘制热力环流示意图并运用其解释一些自然界中的热力环流现象；
学会从学****和生活中发现地理问题，提出探究方案的学****方法
3、情感态度和价值观
在自主学****与合作交流中激发探究地理问题的兴趣和动机；
通过对城市风、海陆风等问题的探讨，树立理论联系实际的观点。
（三）教学重难点
重点：热力环流的原理。
难点：热力环流过程中等压线变化和实际应用。
二、学情分析
情感上：由于大气环境与我们的生活息息相关，因此，学生对有关的天气、气候事例比较感兴趣。
三教上人（A+版-Applicable Achives）
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三教上人（A+版-Applicable Achives）
知识水平上：课前学生已有必备的相关知识技能基础，如太阳辐射的纬度分布不均等。但是，虽然高一学生在初中阶段学****了“天气和气候”的初步知识，但对本节内容所需的基础知识掌握还不够。
能力上：学生已经具备一定的读图和分析能力，达到了推导归纳规律的可能性。但是，由于高中阶段刚开始学****立体几何，空间概念建立不牢固，不清晰，对概念、理论的归纳能力还比较弱。
三、教法、学法
教法：主要为讲解法、师生谈话法、情景教学法，辅助以演示法、地理实验法。
学法：探究发现法
四、教学过程设计
（一）导入新课（5分钟）
1、创设情景：盛夏季节，走到河边、湖边特别是海边等地方的时候，通常会感觉风比较大，凉爽很多？
学生活动：讨论、思考为什么会出现这样的现象，通过这一节课的学****就可以回答这一个问题。
2、观看实验：以一个可以操作的模拟动画和一个实验录像，让学生思考如果动手来操作这一个实验应该怎么进行，为什么要这样，观察实验效果。
归纳分析：在实验中，归纳出热力环流的定义，分析热力环流的能量来源以及形成原因。
（二）知识补充（5分钟）
3、复****相关知识：什么气压，气压的单位是什么，气压在水平和垂直方向上的分布是怎样的。
（三）新课教学（15分钟）
4、回顾总结：从上面的实验可以知道，温度差异会引起