文档介绍：黄山奇石 教学设计
第 3 页
黄山奇石 -教学设计
中華勵志網]为您提供学习资料| 重庆市渝中区实验一小 戴崇洁
?黄山奇石?是小学语文义务教育标准实验教材第三册的一篇课文，本课是第二课时的教学，结合小学二年级学生喜欢阅读、且形象思维能力强于抽象思维的特点，为表达知识能力、情感态度、过程方法的三维整合。我制定了如下的教学目标：
通过看图、学文。引导学生运用讲、读、演等各种方式体会黄山石的奇妙，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
结合观察图画，在读中理解语言文字，培养学生的观察力和想象力。
引导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。
新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，认识世界，开展思维，获得审美体验的重要途径。〞就本课而言，“黄山奇石〞的“奇〞是全文精华所在，为了使学生在学习中真切感受到千姿百态的黄山石，教学中我充分利用现代多媒体技术，力求为学生创设一个生动形象的情境，在阅读和体会的过程中提高他们的语文素养。具体表现在以下几个方面：
培养学生收集和处理信息的能力：
新课标着重提到：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，培养学生从小具有收集处理各种信息的意识和能力，对创造性地开发语文资源无疑具有十分重大的意义。根据这一思想，课前我就要求学生通过上网等方式收集关于黄山的资料。在讲到“翻滚的云海〞时，学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝〞的知识帮助理解。又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生交流一下“你从这一段中知道了什么？〞旨在唤起学生对文字信息的关注。在教学“仙桃石〞一段时，我鼓励学生首先仔细观察电脑展示的奇石的图片，再通过双击鼠标选出“仙桃石〞来，并说明为什么要选的原因，这一设计，旨在培养学生关注和处理图片信息的能力。再如我在课后的语文实践中要求学生开展“黄山小百科〞的知识交流活动，旨在进一步提高学生对课外书籍及知识的关注程度，从小学会收集处理自己所需要的信息。
第 3 页
培养学生创造性思维的能力：
语文课程课总目标的第七条指出：在语言能力开展的同时，要注重开展学生的思维能力，激发他们的创造潜能。为此，我在本课的教学中设计了三个互有侧重的思维训练点：
1、侧重思维的深度训练：在学生初步了解了“仙桃石〞形状的根底上，我启发道：“仙桃石〞为什么不叫“蜜桃石〞或“桃子石〞呢？学生只要多读几遍课文，再深入思考便会发现这是因为“仙桃石〞体形巨大，而且又落在山顶，不太可能是人间的东西。课文中一个“飞〞字和“落〞字，便形象地写出了“仙桃石〞的神奇。
第 4 页
2、侧重思维的发散训练：在欣赏了“猴子观海〞的画面后，我引导学生想象：“几千年来，这只神奇的石猴为什么一动不动的呢？它到底在想什么呢？〞此问犹如一石激起千重浪，学生的思维一下子活泼起来，他们有的编故事，有的大胆猜测，在愉快而热烈的讨论中，他们既有时机表达出自己独特的见解，同时也深深体会到了黄山奇石的有趣。
3、侧重思维的广度训练：在本课