文档介绍：《21爱因斯坦和小女孩》第一课时教学目标: 、流利地朗读课文。 。(重点) ,不拘生活小节的性格。(难点) 课前准备: 学生预****课件教学流程: 一、由图片导入 1、多媒体出示两张图片师:同学们知道这是谁吗?(预设:爱因斯坦)(板书:爱因斯坦) 师:对比一下这两张图片有何不同? (预设:一张穿衣很不整齐,一张衣着考究) 师:我们可以用那些词来形容这两张图片呢? (点击幻灯 1,出现词语)(预设: 衣冠不整、衣衫不整;衣冠楚楚、西装革履)为什么会有这样的变化呢?这一切都是因为一个小女孩的出现。(板书:小姑娘)这就是我们将要学的文章《21爱因斯坦和小女孩》(板书:和) 2、齐读课题后提问:看了课题,你有什么疑问吗?( 幻灯 2: 小女孩是个怎样的人?他们俩是怎么认识的?爱因斯坦与一个小女孩之间到底发生了怎样的故事呢?从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人?) 3、过渡:就让我们带着这些问题来读读课文,找找答案吧! 二、初读课文, 扫清字词障碍 1、请同学们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,看看他们之间到底发生了什么事? 2、(幻灯 3)读词语: 一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛一头蓬乱的头发裹在趿拉穿戴踱步两手一摊肩膀一耸(1)读第一排:A、这个多音字你读得很准!这个字我们以前接触过,还记得吗? (幻灯 4)出示《桂花雨》谁来做一做“撮”的动作?用手捏取细小的东西就叫做撮。撮在本文表示量词,指成丛毛发,应读作------ (2)读第二排:A、指名读裹是这一课的生字,你有什么好办法记住它?摘了果子,用衣服包得紧紧的,这就是裹。写得时候要注意什么?果捺变成点。教师范写:写得时候要紧凑,每一部分都要拉扁。学生描红。(板书:裹) (3)读第三排:指名读(4)一行一行地读,你有什么发现?( 预设: 第一列描写爱因斯坦的穿戴,第二列描写爱因斯坦的动作,第三列描写爱因斯坦的面貌。) (5)集体读:这些都是用来写人的很形象的词,让我们再来读一读,边读边记, 把它们存进词库里。 :谁愿意读给大家听?愿意读哪部分就读哪部分,我们其他同学可以来当小评委。(指名分节朗读课文,相机正音再读) 评议:请我们的小评委们作一番评议吧!当然,可以是值得发扬之处,也可以指出欠缺地方。读的同学很动情,听的同学也很认真! 三、再读课文, 理清思路 1.、(幻灯 5)他们之间有过几次交往? (三次)请大家速读课文,找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止段落。交流:一遇( 1—3)二遇( 4—5)三遇( 6) 那课文的最后两个自然段又写了什么呢? (相处) 2.、请大家再读读每次相遇的第一句话及最后一部分的第一句话,相信聪明的你一定会有新的发现的。(学生自由朗读) ( 幻灯 6:①1940 年的一个下午,一个 12 岁的小姑娘边走边玩,一下撞上了迎面而来的一个老人。②第二天,女孩又遇上了那老人。③第三天下午,爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。④从此,小姑娘每天放学回家,都要到爱因斯坦的工作室坐坐。) 指名交流(从“时间先后顺序”、“不同情况下见面”、“关系越来越密切”等方面交流),师相机评议(如“你读得很仔细”、“你很会动脑筋”) 板书如下(用箭头表示关系):偶然相撞