文档介绍：《生命生命》教学设计教学目标: 1 .正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。 2 .理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的意思;学****理解句子的方法。 3 .感悟作者对生命的思考,引导学生懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。教学重、难点: 引导学生领悟三个事例中蕴含的意思,体会含义深刻的句子。一、谈话导入: 1、一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为,生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。同学们,能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听? 你怎样理解生命,你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的杏林子从小病魔缠身, 身心都受到了极大的折磨,但她并没有因此虚度年华,反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命,生命》。二、新授: 1、现在,我们就来学****杏林子的散文名篇《生命生命》,和我们以前学过的课文题目相比,你发现了什么? (反复两次。)是啊!作者为什么要用两个“生命”作题目呢?请同学们捧起书,齐读课文第一句。 3、过渡:是啊,人人都有生命,我们却很少去关注它,思考它。作者在思索: “生命是什么? ”我们也在问:“生命是什么? ”作者为什么要用两个“生命”作题目?让我们带着问题走进课文去感悟去思考。 4、请同学们自由轻声朗读课文,边读边想,课文讲了与生命有关的几个事例, 每个事例主要讲了什么内容。(1)、第二段主要讲了什么? 师:边板书边总结:作者是从“求生的飞蛾”, 身上知道了生命是什么。(2)、第三自然段主要写了什么呢?生答(砖缝中的瓜苗不屈向上茁壮生长) 师:边板书边总结:作者是从“生长的瓜苗”身上知道了生命是什么。(3)、第四自然段主要写了谁,干什么?生答(我静听自己沉稳而律动的心跳) 师:边板书边总结:“律动的心跳”作者是从自己的心跳感受到了生命是什么。 5、作者用自己亲身经历的三个事例告诉了我们生命是什么,你能回答了吗? (生命是求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗、沉稳而有规律的心跳。) 6、生命无处不在,就让我们一起走进生活,注意:你能从画面中哪些事物感受到生命的存在。(出示多媒体课件:劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手观音图。) 师: “我从劳作的蜜蜂感受到了生命的存在。”你呢? 7、揭示并过渡:一个个生动的事例、一幅幅鲜活的画面,告诉了我们生命是什么(擦去第一个问号)。是啊,生命无处不在,然而作为万物之灵的我们却常常忽略了生命的存在,所以作者被求生的飞蛾震惊:暗示读:『出示:我感到一股――鲜明!也被顽强的种子折服:暗示读: 8、请大家默读课文第四自然段,看看能读懂些什么,在感受深的地方作上记号。 9、读后交流:你读懂了什么? (1)我读懂了“我的心跳就是我的生命”。(2我读懂了“我可以好好使用自己的生命,也可以白白糟蹋自己的生命”。(3)我读懂了“我要对自己的生命负责”。…… 10、出示: “我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它”。齐读,这句话讲了我们对待生命的两种态度,能找出两个关键词吗? (好好地使用、白白地糟蹋) a给“糟蹋”换种说法(浪费、不珍惜) b怎样叫“白白地糟蹋”?(揭示理解方法:联系生活一讲就明白了) c怎样叫“好好使用生命”呢?我们联