文档介绍：《舟过安仁》--------- 人教版第十册【课时数】一课时【设计理念】众所周知,古诗词是我们民族文化宝库里最亮丽的瑰宝,诗人将自己的悲或喜、情与物。杨万里的《舟过安仁》形象生动地反映了“渔童”的天真和浪漫,显示了诗人敏锐的观察力对童年生活的眷念和向往。本设计,在学****方式上力求体现“自主、合作、探究”, 在自读自悟、合作交流中训练学生的理解能力。【教学目标】知识与技能 1 、正确、流利地朗读古诗,有感情地背诵古诗。 2 、体会诗词的意境,从诗句中感受童年的快乐。过程与方法 1 、有感情地朗读,感悟、体会诗句意境。 2、通过应用可后注释、查阅资料、边读边想象等方法, 感知诗词大意, 并用自己的话讲述诗句的意思。情感、态度与价值观体会诗人对童年生活的眷恋,感受童年生活的情趣和快乐。【教学重点】理解诗词的意思,背诵诗词,体会童年生活的无邪和美好。【教学难点】理解后两句诗并体会诗人的情感【教学准备】制作相关课件【教学过程】一、谈话导入,激发兴趣 1 、播放歌曲:童年 2、每个人都有美好的童年, 童年是一个七彩的梦, 童年是一首快乐的歌。童年发生的事情往往充满稚趣,令人难忘。在你们的记忆当中,小时侯做过哪些有意思的事? 3、刚才大家谈了很多童年的趣事。一个人, 一个玩具, 一件事情, 甚至一个地方都能唤起我们童年的记忆。今天我们要学****舟过安仁》,看看诗中的渔童有着怎样的童年趣事? (设计意图: 童年发生的事情往往充满稚趣,令人难忘。教师用拉家常的方式让学生回味自己的童年生活,目的是拉近学生与文本的距离。) 二、介绍作者,交代背景 1 、简介作者师: 谁认识宋代著名诗人杨万里?能回忆几首他写的诗? ( 学生进行交流发言) 2 、交流这首诗的来历《舟过安仁》一诗是杨万里乘舟路过安仁时,所见到的情景:两个小渔童或是迷恋于优美的山色,或是陶醉于碧绿的水光,没有下雨但张着伞,原来是为了借助锋利让船在水中游荡。我们可以想象这两个小渔童玩得是多么开心。(设计意图: 诗的作者、诗的来历都是学生关注的内容,既能提高学生学****的兴趣,又有利学生深层地理解课文的内容。) 三、初读古诗,划分节奏 1、师:请同学们打开书,自由朗读,注意要读准字音。 2 、学生自由朗读。( 注意读准“篙、棹”) 3 、教师范读。(播放背景音乐) 4、师:请你根据老师的范读,画一画诗的节奏。学生读诗划节奏。 5 、多媒体出示古诗的节奏划分。 6 、指生根据诗的节奏再读,然后齐读,(齐读可以是男生齐读,女生齐读,全班齐读)要求读出“诗味”。 7 、多媒体出示课文中的插图师:请同学们认真观察课文中的插图,看看谁最会联想。(学生边读、边观察、边思考,然后进行交流。) (设计意图: 诗情诗意是读出来的,但怎样读呢?首先必须读规范、读准确。因此,有效的范读显得非常重要。再次,引导学生对书中的插图进行观察,有利于学生进入诗的意