文档介绍：确定位置(数对) 中国人民大学附属小学特级教师钱守旺教学素材;义务教育课程标准教科书(北师大) 77-78 教学目标: 1 、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。 2 、能在方格纸上用" 数对" 确定位置。 3 、结合生活实际,培养学生的方向感和空间观念。教学重点:能按照从左往右、从前往后的顺序,用" 数对" 确定位置。教具准备:课件组标志学具准备:方格纸,小图标设计理念:既尊重教材,又超越教材; 既自主探究,又适当讲授;既面向全体,又因材施教;既夯实基础,又培养能力;既关注课内,又适当延伸。课堂实录: 师:介绍学校校门。要找到学校首先要找到什么? 生:学校的位置。师:生活中经常用到位置,我们就来研究确定位置的问题。板书课题师:把你的位置描述在有名字卡纸的背面。让同学一猜就猜出你的名字。师:(读学生的描述)我坐在话筒的对面。我正对着花盆,我的左边有* 个同学, 我的右边有* 个同学……(在学生的笑声和学生表述不准确的质疑中,学生产生学****确定位置的需要) 师:怎样来确定我们的位置,才能很准确的标示出来呢? 出示班级座位图师:从左边开始,第 1 组,第 2组……用你的语言描述小青的位置,尽可能简洁。生……师: 小青除了是第 3组, 还是地几个? (2) 有同学说是倒数第几个, 那种更简洁? 板书:第 3 组,第 2个师:小军的位置呢?小多?小亮?师指学生说师:我们要进一步简洁,不用文字,用数字和符号把它的位置记录下来。学生填写,代表黑板板演: 3, 23(2) 3-23-1 师:记录方法不一样,但有什么相同的地方? 生……师:都表示第 3 组第 2 个,都有数字 3和2 ,中间都有符号隔开。为什么中间要隔开? 师: 你们的记录方法和数学家的方法很接近了。(3,2) 这种记录方法称为" 数对"。读( 3,2) 师:介绍迪卡尔(故事略) 师:(小结)小敏的位置怎么用数对表示? 生( 2,3 ) 师:(3,2)和(2,3) 一样吗?他们表示什么?我们用数字表示位置, 又一个规定:第一个数字表示横向第几个,第二个数字表示纵向第几个。先横后竖。师:我给每一组发一号牌,有了组的位置,能用数对表示吗? 师采访学生用数对表示位置。师: 我写一组数对, 表示位置的同学站起来。(1,1) (1,2) (1,3)(1,4)(1, 5 )( 1,6) 师:为什么不是第 4 组的同学站起来? 师:哦,第 1 个数都是 1 ,不是 2、 3 ……师:谁能利用数对的指示,发一个口令,请这一横排的同学起立? 师:这组数对有什么特点? 生:后面的数字都是 2。师:如果想后排的同学都站起来,后一个数字该是几? 师:如果请小青班,对角线的同学都站起来,可以请哪些数对? (看图,学生报数对,老师板书( 1, 5 )( 2, 4) ……) 师:如果请另一条对角线的站起来,怎么办?有没有规律? 师: 现在同学们已经能比较熟练的用数对表示位置了, 如果我们把每个同学的位置看成一个点, 就成了这样的图形( 出示点子图) 现在你还能很对说出每个同学的位置吗? (课件; 把刚才的图片抽象化,每个同学只用一个点表示,渗透座标知识) 师报数对,学生快速说名字,提醒学生注意( 2, 3 )和( 3, 2 )的区别师: 如果我们在图中再加上几条线, 每个同学的位置就更加清楚了。( 课件: 动态出现横线和竖线) 师:(出示小青学校附近的平面图。)请你用数对说一说各个地点的位置。师: 如果找到宾馆的位置, 能用数对表示吗? ( 0, 0) 到了中学我们要进一步认识数对。师: 在小青学校旁边还有一个游乐场, 请你当一回建筑师, 根据谁队, 把位置标出来。海洋世界( 1, 5 )溜冰场( 2, 3 )骑马场( 6, 4 )儿童乐园( 5, 1) 学生独立完成,互相检查师: 今天老师特意给大家准备了一些礼物, 但这些礼物不能直接送给你们, 他们都藏在这个图中的某个点的背后, 看谁最幸运能够猜出礼物所藏的位置。( 学生猜礼物所在位置,学生点击鼠标,礼物为铅笔) 游戏:先转盘摇奖 A( 6, 6) A 同学点击鼠标, 出现数对,( 对应的同学 B 中奖) 把敲蛋的权交给 B ,该报数对让 1 开奖。状况 1 :中奖,状况 2 :把敲蛋权交给(,)直至敲完最后一个。师:想一想( 3, 1 )( 5, 1) (3,,5)(5,5) 连一连是什么图形?(正方形) 师:想一想( 3, 0 )( 3, 3 )( 3, 6 )连起来是什么图形? 学生描一描,是一条直线。课外延伸:介绍围棋、国际象棋、地球仪的确定位置的方法。师: 这节课, 大家知道了一种比较简单的表示位置的方法, 学会了如何用数对确定位置, 其实这部分内容到了中学, 你们还会有进一步的学****还可以用线的长度和角度确定学校的位置