文档介绍：问卷调查法、访谈、个案研究、实验法、观察法、文献研究等 1、行动研究法:制定个性研究方案,通过学生实践情况进行分析,再研究调整重新进行实践。并将经验总结、记录,形成有价值的文字。 2、资料收集法:深入班级,深入学生个体,对学生现状进行调查,利用不同的资源进行收集,找准问题所在,明确研究对象。 3、学生带动法:通过一小部分学生先学、先走,在带动、感染他周围的学生也来学习。 4、教育实验法:立足于自己的所在的教学班级,通过实验前、后学生科学学习的变化,找到适合学生科学素养发展的方案。 5、个案研究法:结合课题研究目标,引导学生从实际出发,制定学习计划,针对个性发展的需要,进行有效指导。 6、文献法:广泛收集整理文献资料,如经典书籍,名人格言,以及课程标准推荐的书目, 为学生阅读提供具有时代性, 创造性的正面教材。 7 、教育调查法: 深入班级,深入学生个体,就学生课外阅读现状进行调查,选取有代表性的典型事例进行缜密分析,找准问题所在,明确研究对象。教育课题研究的基本方法主要有以下几种: 一、观察法 1. 观察法: 为了了解事实真相, 从而发现某种现象的本质和规律。 2 .观察法的步骤:观察法的实施分为以下三个步骤, 步骤之一就是进行观察研究的设计, 此步骤可分为如下几个方面: (1 )作大略调查和试探性观察。这一步工作的目的不在于搜集材料,而在于掌握基本情况, 以便能正确地计划整个观察过程。例如: 要观察某一教师的教学工作, 便应当预先到学校大致了解这位教师的工作情况, 学生的情况, 有关的环境和条件等等。这可以通过跟教师和学校领导人谈话, 查阅一些有关的材料, 如教案、教学日记、学生作业等, 以及听课等方式进行。(2 )确定观察的目的和中心。根据研究任务和研究对象的特点,考虑弄清楚什么问题,需要什么材料和条件, 然后作明确的规定。如果这规定不明确, 观察便不能集中,结果就不能深入。观察不能有几个中心,范围不能太广, 全部观察要围绕一个中心进行。如果必须要观察几个中心, 那就采取小组观察,分工合作。(3 )确定观察对象一是确定拟观察的的总体范围; 二是确定拟观察的个案对象; 三是确定拟观察的具体项目。比如,要研究新分配到小学任教的中师或大专毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况, 那么, 拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。在这一总体范围内,再定下具体观察哪几所小学,哪几个教研组中的哪些教师。具体观察名单确定以后, 再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。(4 )制定观察计划观察计划除了明确规定观察的目的、中心、范围,以及要了解什么问题、搜集什么材料之外,还应当安排观察过程:观察次数、密度、每次观察持续的时间,如何保证观察现象的常态等。(5 )策划和准备观察手段观察手段一般包括两种: 一种是获得观察资料的手段; 一种是保存观察资料的手段。获得观察资料的手段主要是人的感觉器官,但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察, 如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。这些仪器主要起两方面作用: 保证观察的客观性与提高观察的精确性。在保存资料的手段中,人脑是天然器官。但这种与观察主体连在一起的保存手段缺乏精确性和持久性,也不能实现资料的客体化。因此,人们先利用文字、图形等符号手段,进而又利用摄影、录音、录像等技术手段, 把观察时瞬间发生的事、物、状况以永久的方式, 准确地、全面地记录下来, 供研究地反复观察资料和分析资料所用。无论哪一类手段,都应在观察开始前就准备好,对观察中使用的种仪器也须事先作好功能检查,以保证在使用过程中不出现障碍。对于观察人员来说, 必须掌握使用仪器的基本方法, 并知道在观察中应做些什么。如要详细、全面拍摄一堂课, 一部摄像机是不够的。观察者应准备几部摄像机,并事先作好分工。即使是作观察记录,也需要事先作好设计。在记录纸上印好以一定的格式排列的必须记录的项目, 还可以约定一些记录符号, 以尽量减少现场记录时书写文字的时间。我们以中学生课堂行为记录为例, 见表 5-1。在下面表格中, 研究人员根据研究需要,列出他认为在课堂上学生可能发生的行为。但估计所列不会完全,所以留出一些空格,让观察员在需要时使用。研究者如果要请别人帮助观察, 必须事先和观察人员讲清楚每一个项目的具体所指, 遇到意外情况的处理方法, 要求他们熟悉每一个项目的所在位置。为了稳妥起见, 还可以在正式观察前先作几次观察练习, 帮助观察人员熟悉表格的内容; 如发现表格的缺陷, 可在正式观察前作出调整。(6 )规定统一性标准为了增加观察的客观性,为了便于衡量和评价各种现象,为了易于用数量来表达观察的现象,为了使观察结果可以核对、比较、统计和综合, 必须事先考虑自己的观察可能涉及到的各种因素, 并对每一因素规定出统一的标准。每次观察或