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语文课堂教学中体现核心素养初探
刘轲超
那么语文的核心素养具体指什么呢?语文的特质和语文核心素养的确立语文科的核心素养是什么？过去语文教育专家做过很多总结，在知识教学时代，提出过“字、词、句、语、修、逻、文”的说法，把语文知识素养用这七个维度的内容进行了概括。现在看，有一点狭隘了。之后，有人又认为语文素养是
听说读写思。听说读写是四种能力，后来觉得思考也是语文科不可或缺的，就补上“思”这个重要行为。
这些是能力要点的核心。前面两种说法都不够全面,第一种只是知识素养第二种只是能力素养语文素养尤其是核心素养除了知识、能力之外，还需要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。因此语文核心素养应该包括语文基础知识、基本能力、情感态度及价值观。下面
我来说说自己对专家们的观点的理解。
语文素养的第一阶段要特别重视阅读。有专家认为语文科一定要守住语言学****据于文本，这就是语文课程的核心，其他都是从这里长出来的。这个观点是非常正确的。在阅读方面，不同学段要求不一样，初级学段阅读量少一些，要求浅一些，在高学段就增加一些，学****能力强的人都多涉猎一些。
核心素养需要具有稳定、基础性特点，与学科双基的要求具有关联性，也就是说，我们培养学生语文核心素养首先要要落实双基——基础知识和基本能力，基础知识
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(字、词、句、语、修、逻、文)、基本能力(听说读写思)应该成为核心素养的重要组成部分。当然，我们重视稳定性、基础性的同时，也不要漠视学生学****的发展性。
核心素养的第二个阶段是思维发展与提升。这一阶段首先是学会利用直觉与灵感、联想与想象，进而发展到实证与推理，再提升到批判与发现的层次。这一阶段是利用第一阶段知识积累运用培养起来的直觉和灵感、联想和想象，通过口头与书面的表达，从记叙、描写、抒情到议论（实证与推理）、评述（批判与发现）的思维能力的发展与提升。这一阶段素养的培养途径，主要是表达的训练，重点是书面表达即写作训练。
核心素养的第三阶段是审美鉴赏与创造，有第一层次的体验与感悟，再上升到欣赏与评价层次，进而发展到表现与创新的层次。这一阶段是在前两个素养培养的基础上，通过阅读体验、感悟作品内容、思想、情感及技巧，学会欣赏和和评价，进而达到表现甚至创新。这阶段的阅读比第一阶段的阅读层次上已有较大的提升，已不是简单地知识积累和运用，而是在体验感悟基础上欣赏和评价，进而学会表现，甚至达到创新、培养创新能力的高度。这一个阶段素养的培养途径，是通过现代诗文阅读鉴赏、古诗文阅读鉴赏、外国文学的阅读鉴赏及各类文体的创作来实现，要求的层次是很高的，其中包括创新思维，创造能力的培养。
核心素养的第四阶段是文化传承与创新。这一阶段的第一层次是对文化具备独自的意识态度，进而发展到学会选择与继承，包容与借鉴，最终发展到自觉关注与参与的境界。这一阶段，要求对传统文化、现代文化具有辨别精华、糟粕的能力，具备独自的意识态度。只有这
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样，才可能把握选择与继承，包容和借鉴，从而自