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进入高三，所有的教学活动都变得“功利〞起来，一切都围绕着高考展开。但高三语文教师不应该只是埋头苦干，高三语文教学也需要在实践中思考，在思考中总结，在总结后提升。现结合在自己高三语文教学中的体会，谈谈对高三语文教学的反思：
一、高三语文教学现状
现实告诉我们，语文教学到了高三，形成了一种普遍的教学模式。教师有条不紊地梳理五册必修教材的根本篇目和重要知识点，研究考试说明和近几年的高考语文试题，然后对照分析，总结各考点的命题规律和趋势，归纳解题的根本思路和方法。在浩如烟海的考题中寻章摘句，精心挑选，剪切拼凑出一套又一套的训练题，然后学生练考，教师批改、讲析，学生再练****这样一轮又一轮，一天又一天……教师讲得口干舌燥、精神疲惫，学生学得精疲力尽，索然无味，感受不到语文学****的乐趣，语文成绩也不尽人意。
面对学生学****语文的现状，我们不得不思考：①为什么学生没有学****语文的欲望？②为什么语文教师教得很累、很无奈？学生语文成绩却总是不尽如人意？③师生最需要的语文学****结果到底是什么？
当然，对高三语文学****师生需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。事实上，语文教学的三大禁忌却正是高三教师目前采用最多并乐此不疲的根本模式：①大量讲述；②大量训练；③教学程式化。
这种模式使课堂教学主宾倒置，教师居高临下，取代了学生的主体地位，这种做法“投入〞多，“产出〞少，得不偿失。在高密度和高强度的讲述训练中，学生尽管付出了一定的努力，但考试成绩很难提高，甚至出现倒退，功夫负了有心人，便对语文学****失去了信心，旷日持久，怕上语文课。
二、语文教学的改良措施
我以为成功的高三语文教学就是要脱离桎梏，回归教学的本真，让学生主动学****培养语文能力，获得好的成绩。要到达这一目的，主要有以下几个方法：
，激发学生的学****兴趣
语文不仅是实用性的工具学科，更是饱含美感的人文学科。一位优秀的高三语文教师，他的课堂应该充满生机，应该彰显语文特有的人文之美；一位优秀的高三语文教师，他不是对学生做裁判性的引导，而是充分调动他们的积极性，诱发他们的求知欲、好奇心。所以，调动学生学****兴趣永远都是提高语文教学质量不可或缺的因素。
但****惯认为高三学生目标明确，不用再像高一、二学生那样想方设法激发他们的学****兴趣。认为高三教师的主要任务是稳固知识
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、培养解题能力、提高学生成绩，不必在培养学生学****兴趣上下功夫。其实不然，高三语文复****教学，大多是一练一讲，一讲一记的枯燥循环。学生在两轮甚至三轮的题海中摸爬滚打，极容易产生厌学情绪，调动他们的学****兴趣，减少他们的枯燥感，是教师义不容辞的责任。
如复****诗歌的表达技巧时，?诗经?里“赋〞与“兴〞手法常常是学生理解的难点。朱熹关于“赋〞、“比〞、“兴〞的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会难以理解。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象？讲“兴〞时，我引用了贺敬之的?回延安?中的“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人、羊羔羔吃奶望着妈，小米饭养活我长大。〞讲清了它“先言它物，以引起所咏之辞〞的含义。这种以俗解雅的方法使教学显得轻松幽默，极大地调动了学生学****语文的兴趣。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你教的东