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上传人:drp539604 2021/10/4 文件大小:27 KB

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文档介绍

文档介绍:让思维转个弯——《1-9数字分组》作文教学案例及解读
【教学缘起】
一天,我和几位同事坐车去外面办事,教数学的金老师笑眯眯地说:“考你们一道题目:1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数字,分成1、3、7、8;2、4、6;5、9这样三组,想一想这样分组的依据是什么?这是上海一所幼儿园招生面试时的一道题。”听后,大家都感到奇怪,同时也觉得这还不是小菜一碟吗?大家都陷入思考,可过了一会儿,都面露难色,这道题并非想象的那么容易。后来,金老师公布了答案:第一组声调是一声,第二组声调是四声、第三组声调是三声。这可完全出乎大家的意料,一阵感叹之后,给我留下了更多的思考。
我敏锐地感觉到一个教学良机已经摆在我的面前,何不以这一发散思维的题目为学生“创米下锅”提供写作材料呢?于是我就设计了以下作文教学方案,进行了一次有意义的尝试。
【目标预设】
,培养学生主动建构知识的学习习惯。

,把自己的所见、所闻、所思、所感有条理地写下来。
【教学流程】
一、创设情境,设疑激趣
:1、2、3、4、5、6、7、8、9。
:看到老师在黑板上写的这几个数字,你有何想法?
:请你说一说刚才所看到的、想到的。
生:今天是作文课,老师却在黑板上写了几个数字,难道是上数学课吗?真不知道老师葫芦里卖的是什么药?
生:上课了,老师在黑板上写了9个数字,作文课怎么变成数学课了?我感到疑惑不解。
生:一上课,老师什么都没说,就转身在黑板上写了9个数字,我感到一头雾水,老师到底想要干什么呢?
……

(1)师:请将这9个数字分成三组,分类方法和标准自己确定,只要言之有理就行。
(2)请大家一起来品尝解题的快乐吧,有难度吗?
【教学体悟:“心动的缺席”和“智性的缺失”是学生写不好作文的两大因素,学生是否“喜作”,在一定程度上取决于他们对作文的态度和生活素材的积累与敏感度。如果学生对作文缺乏兴趣,主观上缺乏写好作文的动机,再加上生活积累不足,往往对身边的写作素材视而不见、充耳不闻。
这一环节主要通过设置疑问,激发学生的习作兴趣,调动学生的胃口,有了兴趣的激发,有了素材的积累,就能为学生打开作文的思路。】
二、活动体验,交流表达

师:这道题看似简单,但也要好好思考才能做出来。
:先自己独立思考,然后同桌交流想法,可以从多个角度去思考。如果实在想不出来也可以小组一起讨论讨论,还可以向老师请教。如果想出一种方法,还可以思考第二种、第三种方法。讨论时,请同学们留心观察小组内同学们讨论时的表现。(板书:神态、动作、语言。)
:同学分小组交流讨论。
【教学体悟:只有充分地体验,才会有真切的感受。“不愤不启,不悱不发。”学生在思考这一问题时,第一是好奇,第二是挑战。有着这样的心理氛围,就会积极参与,体验才会深刻,为下面的习作作好了铺垫。】

(1)请同学们先说一说自己思考的结果及分组的依据。
生1:1、2、3;4、5、6;7、8、9(自然分组)。
生2:1、5、9;7、8;2、3、4、6(每组的和都是15)。
生3:1、4、7;2、5、8;3、6、9(每组数字之间都相差3)

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