文档介绍：让思维转个弯——《1-9数字分组》作文教学案例及解读
【教学缘起】
一天，我和几位同事坐车去外面办事，教数学的金老师笑眯眯地说：“考你们一道题目：1、2、3、4、5、6、7、8、9这九个数字，分成１、３、７、８；２、４、６；５、９这样三组，想一想这样分组的依据是什么？这是上海一所幼儿园招生面试时的一道题。”听后，大家都感到奇怪，同时也觉得这还不是小菜一碟吗？大家都陷入思考，可过了一会儿，都面露难色，这道题并非想象的那么容易。后来，金老师公布了答案：第一组声调是一声，第二组声调是四声、第三组声调是三声。这可完全出乎大家的意料，一阵感叹之后，给我留下了更多的思考。
我敏锐地感觉到一个教学良机已经摆在我的面前，何不以这一发散思维的题目为学生“创米下锅”提供写作材料呢？于是我就设计了以下作文教学方案，进行了一次有意义的尝试。
【目标预设】
，培养学生主动建构知识的学习习惯。
。
，把自己的所见、所闻、所思、所感有条理地写下来。
【教学流程】
一、创设情境，设疑激趣
：1、2、3、4、5、6、7、8、9。
：看到老师在黑板上写的这几个数字，你有何想法？
：请你说一说刚才所看到的、想到的。
生：今天是作文课，老师却在黑板上写了几个数字，难道是上数学课吗？真不知道老师葫芦里卖的是什么药？
生：上课了，老师在黑板上写了９个数字，作文课怎么变成数学课了？我感到疑惑不解。
生：一上课，老师什么都没说，就转身在黑板上写了9个数字，我感到一头雾水，老师到底想要干什么呢？
……
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（1）师：请将这９个数字分成三组，分类方法和标准自己确定，只要言之有理就行。
（2）请大家一起来品尝解题的快乐吧，有难度吗？
【教学体悟：“心动的缺席”和“智性的缺失”是学生写不好作文的两大因素，学生是否“喜作”，在一定程度上取决于他们对作文的态度和生活素材的积累与敏感度。如果学生对作文缺乏兴趣，主观上缺乏写好作文的动机，再加上生活积累不足，往往对身边的写作素材视而不见、充耳不闻。
这一环节主要通过设置疑问，激发学生的习作兴趣，调动学生的胃口，有了兴趣的激发，有了素材的积累，就能为学生打开作文的思路。】
二、活动体验，交流表达
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师：这道题看似简单，但也要好好思考才能做出来。
：先自己独立思考，然后同桌交流想法，可以从多个角度去思考。如果实在想不出来也可以小组一起讨论讨论，还可以向老师请教。如果想出一种方法，还可以思考第二种、第三种方法。讨论时，请同学们留心观察小组内同学们讨论时的表现。（板书：神态、动作、语言。）
：同学分小组交流讨论。
【教学体悟：只有充分地体验，才会有真切的感受。“不愤不启，不悱不发。”学生在思考这一问题时，第一是好奇，第二是挑战。有着这样的心理氛围，就会积极参与，体验才会深刻，为下面的习作作好了铺垫。】
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（1）请同学们先说一说自己思考的结果及分组的依据。
生1：1、2、3；4、5、6；7、8、9（自然分组）。
生2：1、５、９；７、８；２、３、４、６（每组的和都是１５）。
生3：1、4、7；2、5、8；3、6、9（每组数字之间都相差3）