文档介绍：批判应试教育的
应试教育和应用教育结合探究论文 摘要：现行的高职英语课程体系，根本上沿袭了本科英语的教学模式；为了追求各类英语等级考试的过级要求，未能形成高职的课程特色，更难以满足市场对应用型人才知识结构的需求。本文讨论了高职英语教学的现状，同时又提出了相关办法以期在应试教育和应用教育之间获得平衡点。
关键词：高职英语；应试教育；应用教育
一、引言近年来，推广应用教育的热潮不断高涨，应试教育作为其对立面，那么受到批判和摒弃。但在实际操作中，应试教育仍然是高职英语教学重要的组成局部，为了追求高职高专a级统考和大学英语四六级考试的通过率，各大高校在教学中均会用强化训练、模拟测试等突击伎俩来提高学生的应试能力，而无视了高职教育的目的是培养以操作技能为中心，适应职业岗位与社会需求的综合应用型人才。因此，如何正确处理应试教育与应用教育的关系是高职英语教育者在教学活动中必须面对和思考的。
二、教学现状
课堂教学现状：高职英语教育在过去相当长一段时间内，一直片面强调英语专业知识的灌输而无视学生综合素质的培养以及应用能力的提高。教师在课堂上花费大量的时间讲语法、讲阅读理解、讲写作、讲翻译技巧，讲真题练，参与课堂互动的时机不多，学习效果也不甚理想。
高职学生现状：高职类学生普遍存在文化知识根底差，文化素质和文化涵养也相对较差，特别是理工类学生的英语根底尤其单薄，对英语此类与专业相关度不是很密切的课程就更加不足学习动力。
高职英语教学需求：高职人才的素质重点是工作中的实践操作能力，这就意味着高职英语教学必须合乎高职专业特色，突出实践性和实用性，以社会需求为基点。
三、结合研究
在当前无法改变对学生英语毕业资格的根底上，又要突出高职教育的特色，应试教育与应用教育必须有机地加以结合。
1．激发学生兴趣。大学英语作为现在学院的公共根底课程，要求每个专业的学生都要修习。教师在重点讲解单词语法，完成既定教学目标的同时，激发学生的学习积极性和课堂参与性至关重要。学生对于照本宣科的教学并不欢送，但对于由课文内容引申的跨文化信息或专业领域知识却比拟关注。教师可以在每个单元的引入局部，增加相关的民俗介绍，背景学习，图片共享，在一定时间内维持学生的注意力和兴奋点，也可使之后较干燥的纯理论教学，实现更好的接收效果。
2．突出专业特色。语言是工具，是为其本专业的学习和开展起到铺垫和辅助作用的，应该与其专业开展紧密结合起来。近年来，有些高校已经率先在英语专业中试点“职业领域功能外语〞，即语言要体现明确的职业方向，突出实用性和针对性，并正向其他非英语专业遍及。教师正采取分工程组集体备课，自编教材，听专业课等途径，使公共英语教学能够与学生的专业有所结合，突出专业特色。
3．满足学生要求。大局部非英语专业的学生，不可能投入太多精力到英语学习中去，因为他们有自己的专业课程，不利于学生语言应用能力的形成、完善和提高，学生不可能拥有坚实的语言根底，有些甚至连毕业资格的考级考试都无法通过。这时候就应该对不同根底和要求的学生适当加以辨别。对于有考级需要的学生，可以组织进行小班化独自强化培训教学；发明多模式的人才培养环境，使各类学生都能获得丰盛营养。
4．改革课程设置。我们应该将英语课程设置理论与对学生