文档介绍：.
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教学论文
科别：小学英语
题目：浅谈消减“两极分化〞现象的策略
作者姓名：谢小凤
单位名称：江城区白沙街道岗新小学
时间：2021年12月
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英语教学论文
浅谈消减“两极分化〞现象的策略
——小学英语分层教学
【摘 要】
随着教学内容的不断增多及其难度的加深，学生对英语学****的态度及非智力因素的影响，"两极分化"的现象开场出现。分层教学是在班级授课制的一种教学方式，所谓分层教学,其根本含义是指协调教学目标和要求,把教学要求置于各层次学生的最近开展区之中,同时调动学生学****可能性中的易变因素,使教学要求与学生的学****可能性相互适应。分层教学能够有效地消减两极分化现象，它可以促进学生的共同进步并个性开展中寻找平衡点。
关键【词】分层教学；两极分化
?英语课程标准〔实验稿〕?的根本理念第一条就是“面向全体学生，注重素质教育〞，而实施建议第一项教学建议中，第一条也提到“面向全体学生，为学生全面开展和终身开展奠定根底。然而现在，两极分化现象在各个学科、各个地区都存在，已经成了不争的事实。在探究其成因的同时，应更多的关注如何消减这一现象，使得全体学生都有所学。
教学方法恰当，学生们固然都会有好的表现。然而，一节真正的好课，难就难在让所有的学生都参与进来，进展思考，做一些听说读写的活动。正因为学生的能力出现多层次不均，梯度不同，就算方法得当，面对不同层面的学生也难收到最好的效果。如果说因材施教面对的是个体或整体，那么分层教学的难度更大，它要在多个层面同时进展因材施教，得做到多管齐下。分层教学无疑是对广阔教师提出的一个新的挑战。
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那么要做到分层教学要从教学的各个步骤着手。
一、教学目标的设定。
“万事开头难〞。一节好课还没开场，制定恰当适度的目标就是第一重要的事。要做到分层教学，首先就要为不同的学生制定适合他们理解力、观察力和思维能力等的目标。每个学生自身的学****能力、情感控制能力、学****环境等因素并不完全一样，必然会出现个体差异。正是这种个体差异的存在，不可能使所有学生通过学****到达同一高度，但最终根据个体差异，每个学生应该有各自的学****方向和要到达的理想程度。
反过来，恰当的目标，使学生更容易完成。如同爬楼梯，由于在爬的过程中，各自的体力、耐力不同，有的一步一步，有的一步两阶。有的很快到达终点，有的刚好在规定时间内，有的在规定时间内仍无法到达。局部学困生正是由于无法体会到达终点的喜悦，而最终丧失继续向上的动力。看着遥不可及的终点，他们只好“破罐子破摔〞。
在课前设定教学目标时，如果要使全班学生都到达同一目标，那么这样的教学目标难以科学准确，要么设定过低，要么学生无法全部到达，而局部学困生就会因此被评为
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“不合格、不达标〞。如果在制定教学目标的时候，可以考虑风层目标就更切实可行了。全体学生应到达什么水平，60%、80%的学生应做到什么样？这样，所有的学生都有了各自要努力完成的目标。关键是这些目标是根据他的自身状况设定的，是可以完成的。那他们在各自努力的过程中，都进展学****活动了。这应该就是教学的意义所在，不是批量生产模具，一样长短，一样粗细，而应该是个体得到最好的开展。
二、教学活动的前期准备。
分层目标一旦确定，在设计教学活动时，我们能不能多做些思考：如果活动这样设计，学生参与的面有多大？能力强的学生会有怎样的表现，他们有拓展的空间吗？在快速完成他们任务之后，多余的时间他们可以做些什么？对能力弱的学生来说难吗？能参与进来吗？如果做不到，是否可以做简单处理，让他们以其他形式参与活动？如果多做这方面的思考，课堂中，就会减少“有人欢喜有人愁〞的情况。固然这种情况不可防止，但确实有减少的可能，就应该尽力做一些努力。在设计教学前，不仅要钻研教材，还要分析班级学生能力情况、近期表现，对教学做出适当地调整。
常常会有这样一种情形：同一种教学设计在某班实行的时候，大获成功，学生积极主动、学****效果良好；而在另一个班级，即使是同一种教学设计，很难启发学生，课堂气氛沉闷，学生很难运用语言。例如，在新授单词时，有的班级可以很快掌握，有的班级，两极现象严重，这样两个班级，用同样的教学时间、同样的教学方法一定是不可取的。这不过是班级与班级之间的差距。而同一班级的日常教学中，这种个体差异更为突出，这样势必最终影响到教学效果。这就要
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“教无定法〞。大到整个班级的教学、小到某个层次学生的教学都需要有的放矢。
三、课堂上的实践。
在分层教学中最重要的就是落实在课堂教学中。课堂教学是教学的主要载体。从为学生量身制定目标、设计学****活动，无不表达了教师