文档介绍：1 1 2017-2-27 2017-2-27 第 10 章知识管理与教师专业发展第第 10 10 章知识管理与教师专业发展章知识管理与教师专业发展杨威山西师范大学网络信息中心 ******@sxnu. 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 2 2 2017-2-27 2017-2-27 第 10 章知识管理与教师专业发展第 10 章知识管理与教师专业发展??知识要点知识要点: : ??显性知识,隐性知识,教学机构隐性知识分布显性知识,隐性知识,教学机构隐性知识分布??隐性知识管理,专业知识显性化途径隐性知识管理,专业知识显性化途径??学科专家特征,隐性知识与显性知识相互转化学科专家特征,隐性知识与显性知识相互转化??教学信息化中的知识链管理教学信息化中的知识链管理??教学资源库建设中的知识管理教学资源库建设中的知识管理??教学信息化原型系统,数据、信息和知识间的关系教学信息化原型系统,数据、信息和知识间的关系??个体知识建构模型,知识协同建构模型个体知识建构模型,知识协同建构模型??教学绩效支持系统,信息化教学中教师能力结构教学绩效支持系统,信息化教学中教师能力结构??校本研究内涵,教育叙事,教育网志,课堂观察校本研究内涵,教育叙事,教育网志,课堂观察??教学案例形成过程,视频案例特点,自我反思教学案例形成过程,视频案例特点,自我反思??同伴互助,专业引领,校本实验研究先决条件同伴互助,专业引领,校本实验研究先决条件??校本教学实验研究方案设计,教学实验研究报告撰写校本教学实验研究方案设计,教学实验研究报告撰写??教学实验研究论文撰写教学实验研究论文撰写 3 3 2017-2-27 2017-2-27 第1章信息技术教育与学科性质第1章信息技术教育与学科性质??重点知识重点知识: : ??显性知识,隐性知识,教学机构隐性知识分布显性知识,隐性知识,教学机构隐性知识分布??隐性知识管理,专业知识显性化途径隐性知识管理,专业知识显性化途径??学科专家特征,隐性知识与显性知识相互转化学科专家特征,隐性知识与显性知识相互转化??教学信息化中的知识链管理,个体知识建构模型教学信息化中的知识链管理,个体知识建构模型??知识协同建构模型,教学绩效支持系统知识协同建构模型,教学绩效支持系统??信息化教学中教师能力结构,校本研究策略信息化教学中教师能力结构,校本研究策略??校本研究实践要素,校本教学实验研究方案设计, 校本研究实践要素,校本教学实验研究方案设计, 教学实验研究论文撰写教学实验研究论文撰写??难点知识难点知识:隐性知识管理,隐性知识与显性知识相:隐性知识管理,隐性知识与显性知识相互转化,知识协同建构模型,校本教学实验研究方互转化,知识协同建构模型,校本教学实验研究方案设计,教学实验研究论文撰写。案设计,教学实验研究论文撰写。 4 4 2017-2-27 2017-2-27 ??教师专业知识管理的内涵教师专业知识管理的内涵??教师专业知识的显性化教师专业知识的显性化??学科专家特征与教师发展思考学科专家特征与教师发展思考??知识传递与创新的四种基本模式知识传递与创新的四种基本模式 教师知识管理的问题 教师知识管理的问题 5 5 2017-2-27 2017-2-27 所谓知识是一种有价值的智能结晶,可以通过信息、经验心得、抽象观念、标准作业程序、系统化的文件、具体的技术等方式呈现。知识呈现形式虽然有很多种,但在本质上都必须具备创造附加价值的效果,否则就不能被称为知识。因此,引进、学****扩散、创新知识,一直都是人类社会发展的特征,也是驱动社会进步的最主要力量。 20 世纪 50 年代,英国科学家、哲学家波兰尼指出, “我们所知道的多于我们所能言传的”,由此引出了显性知识和隐性知识的概念。 教师专业知识管理的内涵 教师专业知识管理的内涵 6 6 2017-2-27 2017-2-27 ??显性知识是关于事实和原理的知识(是什么, 显性知识是关于事实和原理的知识(是什么, 为什么),具有可编码、可传递、可反思的特为什么),具有可编码、可传递、可反思的特点。隐性知识本质上是理解力和领悟(怎么想、点。隐性知识本质上是理解力和领悟(怎么想、怎么做),是情境性和个体化的,常常具有不怎么做),是情境性和个体化的,常常具有不可言传的特点。可言传的特点。??从教师发展的视角来看,知识管理是研究教师从教师发展的视角来看,知识管理是研究教师获取、传播、共享、利用和创新知识的活动规获取、传播、共享、利用和创新知识的活动规律,管理有关知识的各种连续过程,以促进教律,管理有关知识的各种连续过程,以促进教学和学****发展的理论与实践。学和学****发展的理论与实践。 教师专业知识管理的内涵 教师